基于Dornyei外语学习动机三维构建理论对汉语作为第二语言教学模式的研究.pdfVIP

第 l6卷 第 4期 宁波教育学院学报 V01．16 No．4 2014年 8月 J0URNAL0FNINGBOINSTITUTEOFEDUCA~ON Aug．2014 基于Dornyei外语学习动机三维构建理论 对汉语作为第二语言教学模式的研究 高丽娟 (西安翻译学院，陕西 西安 710105) 摘 要：Dornye 外语动机三维构建理论是继Gardner的经典社会教育模式后的最有影响的第二语言习得的 外语学习理论模式。葡萄牙学者 Z．Dornye1以TheModernLanguageJoUrna1为阵地，与Gardner进行了直 接对话 。并提出了自己的外语学习动机三层次说。本文基于这一理论，结合笔者的教学实践，依据 Dornye1的 10项 外语学习动机的宏观策略，提出汉语作为第二语言教学模式，希望能对对外汉语教师有所启发。 关键词：学习动机；三维构建理论；汉语；第二语言教学模式 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—2560(2014)04—0058—03 一 、 引言 影响第二语言学习的因素众多，学习动机被认为是最重要的一个因素，动机在很大程度上决定了 学习者取得成功所付出地努力程度，直接影响着第二语言习得的效果。第二语言学习动机的研究在国 外已有 四五十年的历史，同时也研究了一些成熟的理论 ．其理论依据是主流动机心理学和社会心理 学。在第二语言学习动机的研究中，6O年代时期，以Gardner的经典社会教育模式为主导模式，但 90 年代中期，动机研究者们从理论上对动机做了大量的研究，动机研究逐步呈现多元化的趋势。 很多学者先后提出了不同的外语学习动机理论框架，如 Dornyei(1994)的外语学习动机三维构建 模式，Tremblay和Gardner(1985)的扩展动机理论和William和Burden(1997)外语学习动机模式等等， 这些研究为第二语言学习动机的研究提供了理论依据和战略指导。本文重点探讨 Z．Dornyei的三维构 建理论 ，基于这一理论，结合本人多年的对外汉语教学的实践经验，依据Dornyei的10项外语学习动 机的策略，试着提出汉语作为第二语言教学模式。 二、Z．Dornyei外语动机三维构建理论 Dornyei的研究主要集 中在匈牙利的双语环境 中，当时语言学习者无法接触大量 目的语的单语环 境 ，他根据多年的研究，与Clement等人合作，吸收了主流动机心理学研究的有关理论，通过大量的实 证研究，于 1994年提出了外语学习动机的三维建构模式。该模式最大的特点有两个：一是将学习动机 与教学情景有机结合，包含 了了Gardner模式中没有涉及的一些因素 (如对学习者所在学习集体 内部 凝聚力的评价等)，为在学校教育情景中动机研究的效度提供了实证支持[；二是强调了语言学习动机 的多维性质，使动机的研究更广泛、更深入，并同实际的课堂教学相联系，具有指导教学实践的意义， 即教师们不能 教“”给学生一门外语，而是要为学生创造一个 良好的语言学习环境圆。Domyei(1994)认 为外语学习中的动机应该从语言层面、学习者层面和学习情景层面三个层面来界定和测量外语学习 动机 ，是对外语学习情境相关的动机因素的界定与测量 ，多维度强调了语言学 习动机，使动机研究更为广泛、更深入，最主要的是同课堂教学紧密相连，为我们的第二语言课堂 教学模式提供了有力的证据，详见表 1。 三、相关理论模式 Dornyei和 Csize’r(1998)主持了一项 旨在提高学生第二语言学习动机的教学策略研究。对 200 收稿 日期 ：2014—02—20 作者简介：高丽娟 (1978一)，女，山西运城人，西安翻译学院讲师，硕士，主要从事对外汉语教学及应用语言学研究。 58 高丽娟 ：基于Dornyei外语学习动机三维构建理论对汉语作为第二语言教学模式的研究 名在匈牙利工作的外语教师进行问卷调查，研究结论是将 51项因素按照重要性及使用频度进行排 序 ，整理出激发学生二语学习动机方面卓有成效的 10项策略，称之为 “激发语言学习者动机十诫 ”翻， 包括：Dorn