稚化体验在小学英语教学中的应用.pdfVIP

20l4年 9月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Sep．2014 nces Vol_11No．9 ournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialScie 第 11卷 第 9期 — — 稚化体验在小学英语教学中的应用 吕小玲 ， (1．长江大学 外国语学院，湖北 k~JgH434023；2．江汉大学 外国语学院，湖北 武汉 430056) 摘 要：小学英语教学的 目的是培养少儿对英语学习的兴趣、对英语语音的敏感性和初步使 用英语进行简单 日 常交流的能力。为以后的英语学习打下基础。针对少儿独特的年龄心理特征和行为方式，小学英语教学就不应是传 统的灌输式教学，为此 ，教师要思维 “稚化 ”，即教师要心理换住 ，有意识地退 回到与少儿相仿的思维状态，用与少儿 同样 的好奇心、同样的兴趣和情绪来完成教学，比如在课堂上更多的引入少儿感兴趣 的东西，一起欣赏漫画或者一 起唱歌等，只有这样，教师才能与少儿取得思维同步，调动少儿学习英语的浓厚兴趣。 关键词：小学英语教学；稚化教学；多维体验 一 、 引言 来论述教师稚化体验 的优势 。 体验式学习强调学习者积极主动的参与，并让学习者从 (一)教师稚化可与学生平等对话 自身的学习体验中主动体会到乐趣 。众所周知，教师在教学 在传统的课堂教学中，师生之间缺乏 “对话”，即使有 “对 中扮演着双重角色 ，教师既是学生学习的探索者、引导者和 话”往往也是教师个人的独 自，或者是以教师和知识为中心的 领路人 ．又扮演着 “学 ”的角色，以学生 的年龄特征、实际生活 “对话”．或者是教师为了更好地控制学生，为了应付考试而制 和知识现状为前提 ，以学生的眼光去审视知识，和学生一起 造的 “对话”要想实现真正意义的 “对话”，必须注意平等主体 体验，一起探索新知。 之闻精神的沟通，教师要用新的眼光看待课堂教学，应该充分 体验式教学提倡教师要根据学生的认知特点和规律 ，通 认识到课堂教学师生之间知、情、意、行等方面进行相互作用 过创造实际的或重复经历的情境和机会来还原教学内容 ，使 的一种特殊交往活动 。 学生在亲历的过程中理解并建构知识、产生情感、生成意义。 当然 ．稚化教学并非教师与学生心理的简单 “换位 ”，而是 体验式教学法的思想可以引导教师在英语教学过程中 教师居高临下地切人学生的心态 的一种巧妙手段 ，并非真正 结合少儿的身心特点，通过在课堂中加入更多的少儿因数 ， 将教师的思维水平 降低到学生同样 的高度 。在教学过程中，教 比如在唱英文歌 中学会说英语、在看漫画书 中学会读写英 师如果放下 自己教师的架子，用小学生的思维去体验学生的 语、在玩游戏中学会记单词 ，调动少儿学习英语 的内在动机 ， 感受 ，故意 “稚化”ac己，把ac己退化为跟学生一样水平的初学 培养起他们对英语学习的浓厚兴趣，帮助他们在轻松愉悦的 者 ，想学生所想 、难学生所难 、错学生所错、乐学生所乐，像学 环境中学习英语。 生一样在经历错误 中学习。让学生帮助 自己进步与成长 ，这样 所谓 “稚化”，就是幼稚化 。儿童化 。稚化教学，是指在教 将会大大拉近学生和教师之间的心理情感距离 。实现教师与 学过程 中，教师把 ac己的外在权威隐蔽起来 ，教学时不以知 学生真正的平等对话 。从而使学生的主体性得 以凸显，个性得 识丰富的教师 自居 。而是有意识地退回到与学生相仿的思维 以表现