经济类专业基础理论课导入辩论教学模式的实践--以大学生就业难应归咎于经济问题还是教育问题为例.pdfVIP

2014年 7月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Ju1．2014 第 11卷 第 7期 ournalofHubeiUniversit~~ofEconomics(HumanitiesandSocialScienceJs V01．11No．7 经济类专业基础理论课导人 辩论教学模式的实践 以 “大学生就业难应归咎于经济问题还是教育问题”为例 李 博 (湖北经济学院 经济学系，湖北 武汉 430205) 摘 要：枯燥、晦涩、抽象是许多学生在评价经济类专业基础理论课程时常用的词语 ，然而经济类专业基础理论 课程的一项重要教学 目的则是培养学生的经济学思维能力和运用经济学基础理论解释、分析现实问题的能力。诚 然，传统教学方式很难真正达到这一教学 目的。在经济类专业基础理论课 中导入辩论教 学模式，能够有效地促进学 生对经济学基础理论知识的掌握和应用。本文以一次辩论教学实践 (“大学生就业难应归咎于经济问题还是教育问 题”)为例 ，详述 了如何将辩论赛 引入经济类专业基础理论课程的全过程 。 关键词 ：教学模式：基础理论课 ：辩论 枯燥、晦涩、抽象是许多学生在评价经济类专业基础理 问题．必须从劳动力市场的供给和需求两方面人手，结合你们 论课程时常用的词语 ，然而经济类专业基础理论课程的一项 所学的有关失业的理论知识加 以阐述 ，下次课我们将以辩论 重要教学 目的则是培养学生的经济学思维能力和运用经济 赛的形式进行，在此之前我先做一个简单的调查，认为时下大 学基础理论解释、分析现实问题的能力 。诚然 ，传统教学方式 学生就业难应归咎于教育问题而非经济问题的同学请举手 很难真正达到这一教学 目的。fl】{乍为一名经济类专业基础理 … … 我简单统计 了一下举手 的同学几乎 占了全班 同学的 论课程的教师，理应将解决经济学基础理论教育中存在的问 7O％。在此基础上。 题当作一种责任．将如何活跃课堂气氛 ，如何激发学生学习 (--)布置任务(该课堂有 90多位学生，来 自于 2个行政班) 兴趣 。如何应用新 的教学方法纳入 自己的教学研究 内容 。多 按照行政班将学生分为辩论双方 ，由各班派出代表抽签 年来 ，笔者将辩论教学模式应用于经济类专业基础理论课程 决定正反方。将两个行政班分别再分为四组，第一组负责立 的具体教学实践中，取得了良好的教学效果。本文将 以一次 论、第二组负责驳论、第三组负责 自由辩论、第四组负责总结 辩论教学实践 (“大学生就业难应归咎于经济 问题还是教育 陈述。第一、二、四组各 5人，5人合作共同收集资料、讨论撰 问题”)为例，详述了如何将辩论赛引入经济类专业基础理论 写发言稿 ，并推举 出 1人在辩论赛 中进行陈述 。凡是没有进人 课程的全过程，供相关课程的教师参考和探讨。 第一、二、四组的同学全部进入第三组，人数达到20多人 ，要 一 、 课前准备 求该组在正式辩论前组织 1～2次集体讨论。要求所有学生要 教了多年的 《宏观经济学》课程，每次讲到 “失业”这一话 积极参与，各方对 自己的观点要持之有据 ，能站稳脚跟 ，并且 题时，绝大多数学生的反映都是淡淡的，似乎事不关己。学生 批驳有力。 们往往在考试之前将 “自愿失业”、“非 自愿失业”、“结构性失 (三)根据学生们存在 的问题和 以往 的经验 ，收集整理资 业”、“摩擦性失业 ”、“自然失业率 ”等概念死记硬背一番 。考 料 ，做好组织教学准备 试时在答题纸上按照记忆机械性的默写下来 。其实大多数学 时刻关注学生们的准备情况 ，并加以指点，尤其是观点为 生对这些基础理论知识的掌握程度很低 。更不比说应用这些