网络化自主学习质量监控模式的研究.pdfVIP

2014年 9月 湖北经济学 院学报 (人文社会科学版) Sep．2014 第 11卷 第 9期 oum M ofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences Voi-11No．9 — — — — 网络化 自主学习质量监控模式的研究 洪丽燕 (黄冈师范学院 外 国语学院，湖北 黄 冈 438000) 摘 要 ：本文阐述 了网络环境下 自主学习与学习监控 的内涵与特征 ，并依据 自主学习的心理活动机制 ．深入分 析 了影响英语 自主学习质量 的内外部因素，探讨 了网络 自主学习中的 自我监控和外部监控过程 ．初步构建 了一个以 自我监控为核心，外部监控为保障的多方位 网络 自主学习的监控模式。 关键词 ：自主学习；监控模式；内部监控 ；外部监控 一 、 引言 及学生个人的语言要求 、学习风格和学习策略等情况。进人大 随着新的大学英语课程教学体系在全 国各地高校纷纷 学后 ，由于 自主学习动机弱和 自我监控能力不强 。置身于英语 展开 ，网络 自主学习为学生提供一个 自由的英语学习平台． 网络 自主学习环境之中的学生凸显出诸多严重问题 ，如学习 能够充分发挥学生 的个性 ，满足学生 的个性发展和知识需 时问利用率低，学习资源利用率低，学习成效低，自我评价低， 求。学习离不开监控 ，如果说 自主学习是提高学生学习效率 以致于对英语学习产生抵触和厌学情绪 。 和学习能力的重要途径 ，那么实施质量监控则是开展 自主学 3．学生 的学 习策略 习的必要措施。本文以建构主义和元认知理论为指导。深入 多数学生在元认知策略运用方面存在着很多问题，如缺乏 观察并分析网络环境下学生 自主学习英语的行为，由此探讨 正确的学习目标，不制定大学英语学习计划，等待老师或学校 如何有效构建大学英语 自主学习质量监控模式。 指定学习材料 ，安排课程进度等 ；较重视期末考试和全国大学 二、英语 自主学习质量监控的理论依据 英语四级、六级考试 ，不重视 自我检测和 自我评价 ．无法及时 自主学习，又称 自我监控学习，一般是指学习者 自觉确 地对 自主学习进行有针对性的调整。其次。他们不能恰当掌握 定学习 目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果 并运用听说读写译的认知策略。最后．在社会情感策略方面学 的过程 (庞维国，[r2000)。以瑞士心理学家皮亚杰嘲等为代表 生们也表现出不足，不能有效利用外部支持来提高自己的英语 的建构主义学派从心理认知的角度提 出，自主学习实际上是 学习，往往不能有效控制 自己的情绪，有焦虑和害羞的心理等 。 元认知监控的学习，是学习者根据 自己的学习能力、学习任 (二)外部因素分析 务的要求 。积极主动地调整 自己的学习策略和努力程度的过 自主学习本质上是一种独立学习。但 自主学习不等同于 程 。以美 国心理学家班杜拉[31和美国著名学者齐莫曼 】为代 绝对孤立的学习。当学习者 自我监控能力不能够保证其进行 表 的社会认知学派认为应该从个人、行为和环境 的交互作用 持续有效的 自主学习时，就需要外部环境对其施加影响力 。包 的角度来解释 自主学习。指 出学生与老师和同学的积极交往 括网络 自主学习监控系统以及教师、管理员、同伴等外部环境