分段式多样性包装设计课程的教与学.pdfVIP

分段式多样性包装设计课程 的教与学 一 周珂 (内蒙古呼伦贝尔学院美术学院) 分段式包装设计教学是指将包装设计课程分为包装造型 纯的“美”而选择某种形式，更不是为了设计而设计。设计商品 和包装装潢设计两个阶段进行教学实践。该教学模式在我校 的包装应该明确商品的属性、销售方式、目标消费群、地域特 推广 8年，取得了显著的教学效果。 色和营销 目标系统等。 分段式多样性包装设计教学是为了提高教学效果而实施 3 创意缺乏新鲜感 的教学方式的改革。分段式是指将包装设计课程分为包装造 通过8年的教学实践验证，分段式包装设计教学在学生 型设计和包装装潢设计两个阶段 ，每个阶段以多样性包装设 的学习中确实发挥了重要的作用。学生可以用 自己喜欢的表 计的尝试为探路石，在学生的亲身实践中感悟、理解、掌握包 达方式去表现客观对象，也比较容易在设计中找到适合的表 装设计的知识。第一阶段主要训练学生的包装造型能力，主要 现方法，但是这种状态不会持续太久，往往只能在前期的草图 着眼点放在商品的保护功能、便利功能、促销功能上。第二阶 设计中保持激情。学生受固有思维、技术准备等方面的局限， 段主要培养学生对包装外部视觉设计的能力 ，主要着眼点放 无法对这一表现方法进行深人的研究，致使该方案始终停留 在商品包装的美观性、实用性、合理性 ，同时充分考虑到消费 在表面设计中，久而久之 ，包装设计的激晴也会随之消失。 者的审美需求和使用诉求的推广上。 二 解决方案——分段式多样性包装设计教与学 一 分段式包装设计教学存在的问题 上述问题的出现一定程度上影响了教学 目标的实现，笔 在近8年的包装设计教学实践中，我与2008至2012级 者尝试从课程安排、教学设计和学生引导三个层面探讨问题 视觉传达班学生共同体验着分段式包装设计教学带给我们的 的解决方案。 观念的转变和能力的提升。在这期间有不少学生的作品日臻 1 课程安排 成熟 ，方案 日渐完善。然而，人无完人，事无完事，分段式包装 课程任务：通过本课程的教学 ，要求学生了解国家制定的 设计教学同样存在一些问题。 相关法律法规，如 《包装法》、《商标法》、《知识产权法》等。了解 1 形式固有化 包装历史、包装技术、包装材料、包装设备、包装运输及国内外 包装设计如果有了固有的风格和模式后 ，设计者的创造 包装发展趋势和当前包装设计的解决方案等相关知识 ，掌握 力就会大大降低。但是初出茅庐的学生看不到这一点，他们一 包装结构设计、容器设计、商标及品牌、帖签的设计以及包装 味地追逐着视觉的效果和成绩，往往把商品的特性、诉求点、 盒的装潢设计、系列化设计、组合设计等基本规律和技能。 销售的方式、销往的地区等忽略，向着豪华大气的方向行进。 教学目的：通过本课程的学习能够使学生对包装流程中 学生的包装设计多用标志延展图案，版式设计程式化，色彩对 的市场调研 、包装材料、包装技术、印刷流程，以及运输、销售 比强烈。这样的包装设计会在学生的设计作品中脱颖而出，但 和计算机制作过程有系统了解。学生能从艺术设计的角度出 是却会丢失商品包装的真正意义。 发，根据商品的特点、能销售方式，结合市场学、消费心理学， 2 设计理念简单化 以及包装材料和生产方式，独立进行包装结构、容器造型和包 每种产品的性质、技术含量和侧重点是不同的，需要学生 装装潢的统一设计 ，并掌握系列化 、礼品化商品的包装设计创 具备基本的判断力。不能以装饰的标准设计国际化的造型，也 意方法和表现技法 ，为学生将来参加设计工作打下良好的基 不能以田园的标准设计民族类商品的包装设计。不是为了单