任务驱动教学模式在女生篮球选项课中的运用.pdfVIP

教 学研 究 任务驱动教学模式在女生篮球 选项课中的运用 一王彦成 【哈尔滨师范大学) 体育是素质教育的突破 口已经在教育界形成广泛共识， 2 研 究方 法 体育教学在突出 “健康第一”，充分强调因材施教，各高校纷纷 一 是文献资料法。通过查阅国内有关教学法方面的文献 采取了专项分班分层次的教学组织形式。篮球运动具有集体 资料和其它相关研究成果 ，了解关于分层次、合作、任务驱动、 性、趣味性、对抗性等特点，本应该深受广大学生的喜爱，但是 竞赛等教学法的基本理论和这些领域的研究动向，为本研究 广大女生篮球学习兴趣不浓。原因在于篮球选项课教学模式 做好理论准备。 陈旧，教学内容过多过繁，教学循掌握好技术动作 ，再到基础 二是问卷调查法。在实验前后对女生的篮球教学满意度 战术 ，再全队战术进行教学。使得有限的教学时问花在枯燥、 以及学习动机进行调查。向参加实验的女生发放问卷 144份， 重复的技术动作练习环节上，大大降低了女生的学习积极性， 收回问卷 144份，回收率 100％，有效率 100％。 造成女生喜欢篮球却不喜欢上篮球课的尴尬局面。因此，如何 三是教学实验法。实验组采用任务驱动篮球教学模式进 改变传统的教学模式，激发女生的学习兴趣 ，提高教学质量和 行教学，对照组采用传统教学模式进行教学，通过实验对比的 效果，而且使女生在篮球课教学中养成锻炼习惯，为终身体育 方法来检验任务驱动程序教学模式对高校大学体育篮球课教 奠定基础是篮球教师必须面对又迫切需要解决的问题。建构 学产生的效果。 主义学习理论认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教 实验时间：2013年9月到2014年 1月 (36学时每周2学 师传授就能学得的，而是学习者在一定的情境下，在一定的社 时90min)。 会文化背景下，利用必要的学习材料，借助他人的帮助，包括 教学实验组织：实验组采用任务驱动篮球教学模式，对照 教师和学习伙伴的帮助，通过意义建构的过程而获得的。其教 组采用传统教学模式进行教学。教学设计是教学模式的关键。 学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相 初级班设计是将女生按相近原则湘 同班级或相邻宿舍)分为 结合，以探究问题来调动和维持学习者学习的兴趣和动机，创 每四人一组，给每组下发教学计划，前 9周学习和基本掌握基 建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。认知法认为 本技术和竞赛规则，后9周每次练习20min技术，略作战术讲 学生是教学的中心，教学应以学生的活动为主[1】。任务驱动教 解 ，然后是上下半场 (20min，中间休息 lOmin)的9个小组(已 学模式就是根据教学任务和学生实际把教学任务分解成一个 经分好的四人为队伍)问的四对四(有伤病为三对三)的单循环 个小 目标，学生在任务驱动下 ，借助教师指导或同学的帮助， 比赛，中级班在前9周学习和掌握基本技术、基础战术和竞赛 利用必须的学习资源 ，通过问题解决式的自主学习方式来完 规则以及相应的教学比赛 ，后9周与初级班相同。规定了每次 成任务 ，逐步掌握所学的知识与技能，达到教学 目标嘲。任务驱 课的学习任务 ，注明篮球教学网络课堂网址。女生成绩评价。 动教学法能充分发挥学生的主体作用和老师的指导作用，充分 女生成绩由三部分组成：(1)女生小组成绩评价(占总成绩30％) 表现了区别对待和对学习的人的志趣 、能力等具体情况进行 是每小组以80分为起点，胜一场加 5分、负一场减5分的最 不同教育的教学原则。体育课本身就是在一种情景中进行学 后所得分数；(2)女生个人技术考试成绩(占总成绩 30％)；(3)平 习，任务驱动教学法特别适合在体育课中广泛应用，方便于学 时成绩(占总成绩40％) 生掌握篮球技术、战术和提升 自学本领 ，比过去教学法更方便 实验控制：实验前对实验班与对照班身体形态、机能、身 于高校体育专业篮球教学 ，对提高篮球课程教学质量具有深 体素质及篮球基本技术进行差异性检验，无显著性差异，实验 远意义。 组与对照组都由同一教师教学；实验结束后 ，对实验班与对照