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提高课堂教学效率的策略与实践 艾 燕 / 重庆十一中 【摘 要】生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。高中生物教学必须寓新课程理 念于课堂教学之中，激发学生思考潜能，提高探究思维能力；拓展学生创造能力．培养良好思维品质；科 学运用类比方法，帮助理解知识要点。教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精 神和创新能力，真正彰显新课程理念。 【关键词】生物教学；反思；小结 充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程 背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。 1.课前反思 一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题； 二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包 括四个方面：①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生， 根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先 要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点 （重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才 能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在 教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序 做适当的调整。如 “有丝分裂”与 “减数分裂”结合，“减数分裂”再与 “遗传的基本规律”结合，选修 本的 “光合作用”与必修本的 “光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。 ④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。 2.课中反思 课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教 学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进 行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面： 2.1 对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔 者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动 交流，当有同学提出 “细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容 就更进一层。 2.2 对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重 视培养学生的实验观察、思维等能力。如在 “叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管 不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适 的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养 学生的实验能力。 2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知 识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地 说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水 秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦， 那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖 造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发 展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。 3.课后反思 课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考 和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出 研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议： “每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈 对课后日记的反思： 3.1 记 “败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻 的反思、