《10的认识》教学案例.doc

《10的认识》教学案例 课题名称 10的认识 设 计 者 韩鸿伟 单 位 库都尔小学 授课年级 一年级 章节名称 6—10的认识和加减法 课 时 1课时 课标要求 经历10认识的过程，初步建立10的数感,学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 教学目标 1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感 2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 内容分析 认识10的教学程序和方法与认识8、9基本相同，先充分利用教材主题图所提供的素材，引导学生多角度的认真观察，让他们从不同的起点数鸽子的只数，并从中抽象出数10，然后利用计数器上9颗珠子再加1颗的演示过程和直尺上的数，帮助学生理解和感受10以内数的组成，并比较9和10的大小。最后引导学生摆小棒、填10的组成和写10。 学情分析 10是学生第一个认识的有两个数字组成的数，教学时要注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读十。学生能熟练的从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。 教学重点 会正确的读、写数10，掌握数的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。 教学难点 10的数感的建立 学生准备 10个圆片 10根小棒 教学策略 小组合作探究 动手操作 解决问题 思维训练 课 堂 教 学 过 程 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新课 一、复习旧知导入新课。 1、出示复习题。 2、谈话引入，我们已经能正确的数出0—9各数了，还知道了这些数的一些知识，那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识比9大的数—10。板书：10的认识 学生纷纷抢答，兴趣极高。 出示复习题 谈话引入激发学生的好奇心。 学习 新知 环节 二、探究新知 （一）、数数与认数 同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？ 师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。 （二）10以内数的顺序 1、认识数序 10来了，它应该排在哪儿呢？ 因为9再添上1就是10， 10比0一9的数都大。 你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。 2、感受10与实际生活的密切联系 师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？ 3、基数、序数 师：我们也来玩玩“排队”游戏10要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里写0；先写1再写0，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。 打开书本60页，把10这一行写完。 学生动手摆一摆，分一分，说出有几种分法。 师生拍手游戏。 学生学写数字10，注意格式。 出示10的写法 利用点子图，让学生比较10与9的大小训练他们的口头表达能力，培养了他们的概括能力和有序思维。 规范学生的写字格式，培养好的书写习惯。 环节 三、巩固练习 1 、连一连。这道习题比较简单2、出示火箭发射课件，先填完整，现在我们模仿一下指挥员发令，大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！ 3、拓展延伸 今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？ 四、教师总结全课：谈收获 师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 课收获10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 教 学 反 思 不足之处及以待改进的地方：　 在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。　　 对“　10”　的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵活运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按一定的规律分成两堆（画一画）。通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的