《信息及其特征》教学设计.doc

《信息及其特征》教学设计 罗城中学 尹国容 一、教材分析： 《信息及其特征》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修教材《信息技术基础》第一章第一节的教学内容，本课是高中信息技术基础的第一堂课，本课内容是根据课程标准中对信息的内容要求进行编写。主要包含信息的定义、信息的主要特征两个方面展开。 对于信息的定义，教材给出了三种具有代表性的定义，除了要告诉学生信息在不同领域内具有不同的涵义外，更重要的是要让学生体会信息的作用。如果这三种定义仅从阅读的角度让学生理解，过于枯燥，且不利于学生形成认识，因此必须通过贴近现实生活的体验性的小活动、小例子来引起学生的学习兴趣，帮助学生建构认知。 对于信息的几个主要特征，信息的依附性是重点，它蕴涵了信息载体的概念。能否认清信息的载体和信息内容之间的关系直接影响到后面几章的学习。 二、课时：1课时 三、教学地点：多媒体教室 四、教学方法：通过一些案例活动，让学生探索、讨论，问题驱动的形式进行。 五、教学目标 1）、知识与技能： ①了解什么是信息，并能例举生活中关于信息的例子； ②掌握信息的主要特征； ③学会区分信息和信息的载体； ④能用生活中的具体事例说明信息的特征。 2）、过程与方法： ①学会从信息的传播过程了解信息的构成要素； ②学会分析信息事例及其特征的方法。 3）、情感、态度与价值观： 能感受信息的各种特征，体验信息在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识，激发和保持对知识的求知欲，形成积极主动地学习信息技术这门课的态度。 六、教学重、难点： 重点：信息与人类的关系；信息的基本特征。 难点：信息的含义理解；信息实例的理解与运用。 七、教学过程 1、野外生存模拟体验，激情导入（以小组为单位讨论） 教师活动:（PPT展示）我们班现在是某海军陆战队野象分队，接总部命令，野象分队将在原始森林进行为时一个月左右的野外生存模拟实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过两公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里的原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品最合适？请同学自由组合成探究讨论小组（每组三至五人），在2分钟内给出一个可能的答案。 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。 教师活动：将学生回答写在副黑板报上，方便下面的对照分析哪些最合适。 问：你要选择的物品是：某某、某某和某某。你这样选择的理由是什么？你为什么不选用其他的物品呢？理由。 经过讨论分析得出结论：（钢刀、火石、指南针）。从而初步得出人类社会三大基本资源：信息、物质和能源。 2、互动体验，学习新知 对于物质和能量学生能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难有较深的理解，下面的实验说明了在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样。 教师活动：在投影仪显示感觉剥夺实验的前部分，由学生猜测实验结果。 1954年，美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为被测者。 实验内容是这样的：实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。总之，尽量剥夺被试的所有感觉信息。 师：请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你长时间在那种环境下会怎样，说出自己可能出现的感受？ 学生活动：讨论猜测。 出示资料：感觉剥夺实验结果。 实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，被试者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然被试者每天都可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验中坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错，精神也集中不起来了。据说，实验后得需要3天以上的时间才能回到原来的正常状态。 教师活动：由感觉剥夺实验与原始森林野外生存实验，给出信息与物质和能量一样，是我们生存的保障。 3、循序渐进，学习新知 教师活动：信息对于人类生存如此重要，那么什么是信息呢？由此引发学生思考！ 接着教师通过例举生活中的例子进行讲解，共同理解信息到底是什么。 提问：学习了信息定义，请同学们再例举一些生活中的其他有关信息的例子？ 教师活动：在学生举例时可以将案例记录在黑板上。 师（小结）：以上同学们说出了自己对信息的认识，都说的很好，由于信息这一概念被广泛用到各个领域，不同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同。看书上例举信息定义。 4、游戏猜猜猜，感悟信息 小游戏：根据出示的提示信息猜猜这是什么（PPT提示信息逐条出现） （1）、它是学校中经常使用的