校外教师教研活动有效性的研究探索中的几点思考.pdfVIP

·大兴校外教育思想论坛． 校外教师教句F活动有效性研究探索中的几点思考 大兴少年宫 张丽 摘要：本文针对教研活动在教师教育教学、教师专业成长、教师业 务素质等方面的重要作用，结合我宫教师教研活动的实际情况，围绕如 何能更好的体现教研活动的有效性，主要从教研活动内容设计、形式选 择及教师需求等方面上做了一些实践研究与探索，提出了几点思考。： 关键词：校外教师 教研活动 有效性 随着教育改革的不断深入与发展，出现了许多全新的教育理念。如 何把这些先进的教育理念真正转化为教师的日常的教学行为，是教改工 作的关键所在，而教研活动正是实现理念与实践沟通的有效途径。它对 每一位教师的业务素质、教学水平和教学质量的提高都有着不可估量的 作用，是教师专业成长的主要途径，因此，教研活动如何有效开展在学 校得到了高度重视，作为校外教育也同样不能忽视对校外教师的教研活 动的开展。针对当前校外组织实施的各种教研活动情况，在当今课改背 景下，为了更好的体现教研活动的有效性，我们对教研活动内容及形式 的创新上做了一些实践及探索，有以下几点思考： 一、找准问题是开展教研活动的前提和起点 要开展成功的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发现教师存在 的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动 能否正确、顺利地开展。 ．52． ·大兴枚外教育思想论坛· 如果说“学生的学习动机与成效取决于教师能否满足他们对于知识 和情感的需求。学生的求知欲望和情感需要共同制约着他们的学习态度 和学习方式”。那么成人何尝不是如此呢?对于教师来说，只有能够满 足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训， 才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他 们感受和体验获得专业成长、实现自身价值的乐趣。这就是说，要想使 教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。于是，我首先和儿 位老师进行了座谈、了解他们最困惑的问题是什么，最需要通过教研活 动帮助解决的问题是什么；而后又利用随机谈话的方法，注意发现老师 话语中表现出的对教育教学的困惑和难点。在此基础上，我又开展了涉 及面更广的问卷调查。通过这一系列工作，将问题类型归纳为以下几点： 1、教师们专业知识丰富，教育教学的理论知识缺乏； 2、教师年龄结构差异大，需要不同； 3、存在教研活动流于形式的现象，教师参与积极性不高： 4、教研活动形式内容单一，过于注重理论缺乏实践。 如何把这些问题融进教研活动是我们在研究过程中首先思考的问 题。因为一次有成效的教研活动，关键是要提炼出一个有意义的研讨主 题。为此，我们一方面深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查， 寻找在教师中存在比较普遍的问题，；另一方面又不能就事论事，就问 题谈问题，而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题 转换成一个明确的研讨主题。基于以上这些来自教师的实际情况的反 馈，我们确定不同主题的活动内容，制定教研活动计划，分别为：1、“以 理论知识为主题的活动”，实现“理论先导，转变观念，提高认识”2、 ·S3· ·大兴校外教育思想论坛． “师徒结队系列活动”，实现“师徒合作，相互补充，公共提高”3、“交 流观摩为主题的活动”，实现“相互交流，发展自我，体验快乐”4、“展 示自我主题活动”，实现“搭建平台，展示自我，反思进去”等不同主 题活动，目的在于帮助教师解决实际工作中的问题，使老师们真正参加 到活动中来，并从中受益，并为教研活动的有效开展提供前提。 二、教师主体地位的体现是开展教研活动的关键 要想开展好教研活动，教师的状态到底如何，具有十分重要的意义。 教研活动的主持者只是一个组织者、引导者，而作为主体的教师则必须 处于主动的、能动的、积极的状态。如何调动教师积极性，确保教师在 教研话动中的主体地位?我们主要有以下三点做法： 1、教师们应该享有确定主题的参与权。教研活动的主题应在教师的 亲自参与下才确定下来，应是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题 中选择出来的。从发现和提出问题环节开始，就应确定教师的教研主体