倚重学科优势%2c发展实验教学.pdfVIP

倚重学科优势，发展实验教学 胡荣宗，郭祥群，朱亚先 厦门大学化学系，厦门，361005 当前化学学科的人才培养强调科研能力的训练和创新意识培养。实验教学要朝着这个人才培养 的目标发展，必须在教学方式，课程建设和教师队伍建设方面紧密与科学研究相结合。在倚重学科 优势，改革实验教学方面我们开展了以下的工作: (1)取源于科研成果，开设新实验 科学研究是开设实验教学新课程最富有生命力和创新意识的源泉。在实验教学中我们十分重视 将教师的科研成果，研究生，本科生的论文成果转化为实验教学课题。为新课程的设立开拓了丰实， 新颖的思路与依据。综合实验的开设是我们倚重学科优势，改革实验教学的成功范例。20多位在科 研工作中勤奋，努力的教师经过创造性的艰苦工作，将科研成果转化为实验教学课题在此基础上， 1998年起我们开设了多学科交叉的综合实验二，2003年在 综《合实验二》开设研究型实验，2004 年开设既注重学科交叉又强调专业训练的 综《合实验一》。同样的依据学科的发展和成果，考虑到目 前有机金属化学在化学领域中的重要作用，2002年在 基《础实验二))开设体现了无机化学与有机 化学的交叉，化学与生命科学的交叉的 有《机配位化学实验》。紧密结合科研前沿的实验课程的设立 增强了学生的科研视野，培养学生掌握新技术，获得新技能，提高了学生科学研究的综合素质。 (2)开设研究式实验教学 研究式实验是融多样化教学形式为一体的教学环节，主要以两种模式培养学生的创新意识:一是 每门实验课基本都附有开放式实验课题学生在修完主实验课程后，进行开放性实验课题实验.例如 基础实验一设有开放性、设计性实验课题13个，学生利用课余时间选择自己兴趣的设计性、开放性 实验教。二是设立 《育苗基金》，依靠学科科研优势，学生在在科学研究上不断探索和创新的导师 指导下自选研究小课题，并自行设计实验方案，完成研究内容，在培养科研与创新意识的同时，了 解学科发展与科技创新的前沿领域，受到良好科技氛围的熏陶。这一实验教学层次又不同于毕业论 文的科研训练，其形式较为灵活，不受课时限制，可在不同的年段完成。研究式实验也包含科技开 发内容，称作开发实验。这一类型的实验可以是让学生参与小型的科研成果转化中试，培养产学研 结合的意识。近年来，我系每年有相当数量的本科生进入科研实验室，参加各类科技活动。一年级 的本科生则以参加开放性实验为主，课余时间进入教学实验室，加强实践能力的训练，培养探索精 神。这一灵活多样的研究式实验教学环节促进了创新人才的培养，一批优秀学生的个性得到充分的 发展。近年来，我系本科生在各类国家和省科技活动竞赛奖中取得了丰硕的成果。 (3)发挥人才优势，提高师资队伍素质。 教师队伍素质的提高，同样是实验教学改革的一个重要环节。动员富有科学研究精神。取得较 好科研成果的教师投入实验教学是提高实验教师队伍综合素质的重要举措。在科研成果转化为实验 教学课题的带动下。我系不少长期从事科研卓有成就的教授、博士生导师、副教授承担了实验教学 的任务。现有的实验教师队伍中具有副高级以上职称的32人，占59.3%，具有博士、硕士学位的41 人，占75.9%。高素质，高职称的人才投入实验教学，将他们的学术思想融入教学中，用他们的研 35， 究意识，创新思想教导学生，大大增强了培养创新型人才的教学力度。此外，为了更好的适应学校 办学规模的发展，在化学实验教学中启动研究生助教(TA)工程。经过遴选，品学兼优的研究生在严格 的培训后，被安排到实验教学岗位，在主讲教师的指导下，进行实验教学。TA制度为实验教学提供 了一支朝气蓬勃的生力军。 (4) 倚重学科优势，提升实验教学档次 为了适应研究型大学的发展，进一步重视研究生创新型人才培养，强调研究生的基础课教学 中必须加强研究生动手能力、设计能力、综合实验能力、创新能力的训练与培养。我们开设了 研《 究生综合实验》课。课程充分发挥学科优势，奠定在坚实的学科发展的基础上。采用模块教学，涵 盖了化学各二级学科:无机化学，有机化学，分析化学，物理化学。课程的四大模块，13个实验全 部由科研成果转化。课程既建立在学科专业基础上又反映学科前沿的进展和学科间的综合与交叉体 现了该实验课程的深度和广度.课程培养学生系统的专业实验技能，拓展学生学科间交叉与综合的 实验能力。倚重学科优势，提升实验教学档次，实现本科实验教学与研究生实验教学一体化的教