高职电视节目制作课程实训模式的建构研究.pdfVIP

第l5卷第 1期 湖南大众传媒职业技术学院学报 2015年 1月 JOURNALOFHUNANMASSMEDIAVOCATIONALTECHNICALCOLLEGE Vo1．J15No．1 an2015 高职电视节 目制作课程实训模式的建构研究 姚宝权 (湖南大众传媒职业技术学院 电广传媒系，湖南 长沙410100) [摘 要】 随着以互联网为代表的信息时代的到来 ，利用互联网平台进行信息搜索、交流、评价，已 成为电视节 目制作专业实训教学的重要模式。该模式以项 目实现为 目标，以赋权学生为前提，利用互联 网的信息平台功能，采用翻转课堂的教学方式 ，以破解实训课程难管理、效果难评定、师生难协同的问题。 [关键词】 电视节 目制作 ；课程；实训 ；模式建构 [中图分类号】 (；712．4 [文献标识码] A [文章编号] 1671—5454(2015)O1—0074—04 [DOI] 10．16261／j．cnki．cn43—1370／z．2015．O1．020 高职高专电视节 目制作专业是艺术设计传 拍摄、写作能力以及后期的剪辑、包装、传播能 媒大类中广播影视类下的一个专业，它与本科 力，同时要求具备企业岗位的其他特殊能力。 院校的广播电视编导专业相对应。L1但它与本 因此，与此相关的课程实训设计就必须能够体 科广播电视编导专业又有十分明显的区别，课 现这些能力培养的要求。但是，学生 自身素质 程设置方面呈现出典型的应用性。这在客观上 不同，未来电视节 目制作的岗位能力要求也有 决定了高职层次电视节 目制作专业实践训练的 所不同，因此在培养时间上应该有所区别。有 课程(以下简称 “实训”)在整个教学过程 中所 些能力，如个人的综合素质是一个长期的过程； 处的核心地位。因此可以说，电视节 目制作专 有些能力则可以通过短期的强化训练形成，如 业课程开设是否规范、是否符合高职人才培养 摄影摄像的初步技能等。实际上，不管是长期 要求，最重要的体现就是其课程实训的内容、模 的综合能力培养，还是短期技术能力的培养，对 式等方面是否具有可操作性，是否能够体现岗 于在校的高职学生来说，体现的都是一个学生 位能力和节 目创新能力。根据电视节 目市场情 自我赋权 ，学生之间、人际之间的人际赋权 ，以 况、高职人才培养 目标等条件，笔者认为，高职 及以教师、学校为代表的社会赋权的过程。 电视节 目制作课程实训模式在技能赋权条件 赋权 (empowerment，又译为增权)作为社 下，通过翻转课堂的形式，立足项 目对接 的方 会工作领域的概念，是西方2O世纪六七十年代 式，能较好解决实训课程难管理、效果难评定、 出现的用语。_2发展到现在，其概念发生了较 师生难协同的问题 。 大变化，外延不断增大，并在社会科学领域有不 一 、技能赋权：实训改革的前提 同的运用，因而也呈现出对赋权理论的不同 高职高专的电视节 目制作专业，在专业特 解读 。 色上来说是文科中的工科，要求学生既有节 目 一 般认为，赋权是对无权、无技能者、弱权、 策划创新能力，又具备节 目制作的前期的采访、 弱技能者权力与能力的提升，意味着对权力的 [收稿 日期] 2014—10—31 [作者简介] 姚宝权 (1977一)，男，湖南武冈人，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系讲师。研究方向：网 络与新媒体传播、政治