高职电子电信专业C语言教学改革与实践.pdfVIP

高职电子电信专业C语言教学改革与实践 西部教 育 本文为西安职业技术学院院级重点课题 C《语言程序设计与单片机应用整合课程体系的构建与实施研究》(编号：2014ZD02)研究成果 高职电子电信专业C语言教学改革与实践 屈青青 (西安职业技术学院 陕西西安 710077) 【摘 要】 本文以西安职业技术学院为例，分析了高职电子电信专业为背景C语言课程的教学现状，提出了改革措施：明确教学 目标， 凸显专业特色；备好第一堂课 ，激发学生学习兴趣；改革教学模式，更新教学内容；采取开放性考核方式。实践证明，这些措施有效提高了教 学效果。 【关键词】 高职 ；电子电信专业；C语言课程；教学现状；改革措施 一 、 课程开设的必要性 C语言对于电子专业学生来说，其主要作用在于为后续专业核心 C语言作为目前最流行的结构化程序设计语言之一，具有高级 课——单片机奠定编程基础。而对于电信专业学生来说，除了上述 语言形式、低级语言功能以及功能丰富、表达能力强、使用灵活方 的作用之外，学生还可以自行参加全国计算机等级考试 ，并结合本专 便、应用面厂、目标程序效率高、可移植性好等诸多优点，因而被作 业后续开设的一些计算机类课程，为自己今后的就业拓宽方向。 为众多高等院校的典型计算机教学语言。Ⅲ除此之外，C语言可直 2、备好第一堂课，激发学生学习兴趣 接对硬件进行操作，并且具有处理高级程序和多任务的能力，使得 作为学生上大学后接触的第一门高级语言，笔者认为一定要在 它成为单片机等微控制器编程的首选语言。因而它是绝大多数高 第一节课时，打消学生的学习顾虑，激发学生的学习热情，只有这样 职电子电信专业都开设的一门专业基础课。 才能为日后的学习建立良好的开端。经过调研笔者发现，学生在学 二、教学现状 习本门课程之初 ，最大的顾虑在于翻阅书本时会发现这门语言与英 1、教 学 目标设置不明，要求过高 语有着密切的联系，而这正是大部分高职学生的软肋。针对这一问 尽管C语言是理工类专业厂泛开设的一门课程，然而其开设的 题，笔者认为在第一堂课上应该向学生们解释这三个问题： 目的性却因专业和学习层次的不同而有着极大的区别 。高等职业 第一，这是一门什么样的课程。结合当下的科技前沿及学生们 教育承担着为经济社会培养生产、建设、管理一线技术应用型人才 熟悉的电子产品，带领学生进入软件的世界，并简要介绍课程内容， 的重任，基础知识以 “必须、够用”为限。而目前西安职业技术学 剥离它与英语的关系，打消学生的学习顾虑。第二，为什么学这门 院电子电信专业对于c语言一门课的教学目标与计算机类专业该 课。本着 “学以致用”的原则，结合专业特色，向学生说明本课程 课程的教学目标区别不大，这割裂了课程与专业之间的关系，也必 学习的必要性及重要性。从就业前景出发，激发同学们学习的热情。 将带来课程开设时段不科学，课程内容选取不当以及课时设置不合 第三，怎么学这门课。“勤思考，多实践”，口是笔者在几年教学中 理等一系列问题。 总结的教学经验，也是在上课之初就给学生们提出的学习要求。 2、学生缺乏学习积极性，课堂教学效果较差 3、改革教学模式，更新教学内容 西安职业技术学院电子电信专业以三年高职为主，兼顾五年一 对于教学模式，应打破以往教师课上讲解，学生课下练习的方 贯制，主要招收对象是普通高中毕业生。在笔者连续多年的C语言 式，采用一体化教学模式。教学的地点应选取在配备了多媒体教学 授课过程中，学生普遍反映该课程枯燥难学，概念复杂 ，容易出错。 设备及黑板 的机房中。教学过程中，按照 “提出问题——归纳方 学生初学时滋生的畏难情绪及学习过程中滋生的厌学情绪，使得课 法——解决问题”这三大步骤 ，充分发挥以项目为载体，以任务为 堂教学效果大打折扣，教学质量一再下滑。究其原因，笔者认为主 9区动的教学特点，由教师从实际