高职数学课堂中主导向主体的传递分析.pdfVIP

总第 291期 |If叙又c‘ Tota1．291 2014年9月 TheScienceEducationArticleCollects September2o14(c) 高职数学课堂中主导向主体的 “传递” 蒋大峰 (江苏省南通中等专业学校 江苏 ·南通 226001) 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2014)27—0135—02 摘 要 课堂中如何引导学生的自主学习活动、提升学生 学重心必须实现从教师到学生的转移。传统的高职数学课 的 自主学习能力是高职数学课的重要任务 。为此，在高职数 堂一直处于教师 “教”为主的状态，在新课堂教学中有不少 学课堂教学中要注意处理好教师主导与学生主体的关系， 教师也想打造以 “学”为主的课堂，但是苦于不能够顺利实 思考从主导向主体转变的策略。 现从教到学的转换与传递，这个转接点把握不住。其实，高 关键词 高职 数学 课堂 自主学--j 职数学课堂中教师的 “导”只是一种教的策略与手段 ，学生 TheTransmissionfrom theLeadingtotheSubjectin 的 “学”才是导的目的。课堂是教师主导的课堂，更是学生 自 HigherVocationalMathematicsClass／／JiangDafeng 主的课堂，任何高职课堂都要经过从主导到主体的跨越，把 AbstractHowtoconductstudents’autonomouslearningactivi- 课堂从教师的手中 “传递”到学生的手中，让学生成为课堂 tiesandimprovetheirautonomouslearningabilityintheclassis 的主人。 an impo~anttask of higher vocationalmahtematics course． 2当前高职数学课堂的 “传递”存在障碍 Therefore，inhteclassroom teachingofhighervocationalmathe— 2．1教师的课堂还是 “一导到底” matics，therelationshipbetweentheteacher’Sleadingroleand 什么叫做 “传递”，是指教师不能 “抱着讲”，要适时把课 students’subjectiveroleshouldbewellhandled，SOaStoworkout 堂下放到学生手中，这个 “下放”就是传递的过程 ，那么如何 thestrategiesoftransformingfromhteleadingroletohtesubjec- 去 “放”呢?高职教学与中学不同，不仅在科 目设置中的地位 tiverole． 不同，而且当前高职数学课堂改革严重滞后于普通中学。学 Keywordshihgervocationalcolleges；mahtematics；classroom； 者的调查发现 ：高职数学不是专业课 ，学校与学生不够重 autonomouslearning 视，导致高职教师的课堂改革意识普遍不强，对主导与主 体的关系问题的理解大部分局限于概念层次，缺乏实践行 随着社会的发展及其对高职学生培养要求的发展，自 动，导致教师一讲到底的现象非常普遍 ，教师很少关注学 主学习能力也逐步成为高职培养学生终身学习能力的必然 生 “学”的情况，更少思考 “如何放手让学生 自主学习、合作 要求。目前 ，职校学生的总体数学基础参差不齐 ，学生学习 探究”等问题。长此以往学生不重视数学学习，也培养不出 数学的积极性不高，给高职数学教学带来了很大的压力 ，只 学习数学的兴趣与方法。当然有 的教师则让学生 “放散 有通过课堂教学充分调动学生 自主学习的积极性与主动