高职数学与数学建模相结合的探讨.pdfVIP

理科拂笠／散学 高职数学与数学建模相结合的探讨 文 ／黄金红 来一回的兑换后不盈不亏的话，x)和g(x)应互为反函数 ，即 【摘 要】如何提升学生对学习的热情是高职数学教学 有如下关系：g[f(x)]=x 不断思考的问题，将数学建模的方式运用到教学中除了能提 高学生学习热情 ，还能加深学生对数学的了解认识 ，形成正 易知：df(x)】)，‘则此人亏了；若g[f(x)】x，则此人有盈余。 确的价值观，进而提升高职数学教育的价值。本文从高职数 由题设：f(X)：X+OLK，a0，xO； 学教学方法和 内容上，引入实际案例，特别是一些贴近现实 生活的数学建模案例，给出我们在课堂上应该如何融入数学 g)=x～bx，b0，x0。 建模思想，解决实际问题。 则将x美元兑换成加元后，再将加元兑换成美元的数额 【关键词】高职数学教学；数学建模 ；实际案例 为： 作为高等职业技术学院基础课中的重要课程，高职数学 gf【(x)]=(1一b)(1+a)x， 的职责是要为以后学习的专业课奠定牢固的根基 ，并且造就 可以看出(1_b)(1+a)=1不盈不亏， 学生的专业素养。从笔者视角来说，学生在学习数学时缺乏 依题设 a=b=0．12，再设 x=lO00美元， 自主性以及数学的应用性在教学中无法得到体现，这是数学 则 g[f(x)]=(1一O．12)(1+0．12)x1000=985．6，由此可知此人亏 教育在高等职业技术学院遇到的两个实际问题 ，也是高职院 损 14．4美元。不亏甚至盈余时，应用(1_b)(1+a)≥1，得到b≤ 校需要在当下数学教学中积极重视处理的问题。 在本文中，探究了一些提升学生在数学方面的学习热情 = 譬导一0．107，即减少的比例不能超过10．7％。显然， 的办法。希望提高学生学习数学的热情、积极学习数学，那第 换汇机构不会按此要求做亏本生意。 一 件事是调动学生学习数学的热情。数学建模在教育模式上 案例2：某人欲购买一套二居室的住房，需支付 100万 是一种创新型探索，对于提升高职学生对学习数学兴趣有很 元，首付4O万元，还需向银行申请 6o万元的买房贷款 ，贷款 大好处。将数学建模的思维和教学模式运用到高职数学教学 25年为期，月利率 1％。按复利计算，还款从借款的下一个月 中，利用包含实际含义、比较有实用的、也可以包含专业意义 开始。试问：此人每月应还多少钱? 的范例，由学生独立进行判辨、探寻，感悟在探求历程学习数 在现实生活中每个人都基本会碰到这样的问题。这是一 学的乐趣 ，令学生调动学习热情，掌握运用书本的知识 、数学 个构造关于数列及多元函数的模型问题。 思考模式和数学知识辨析问题，解决实际问题的意识和能 假设借贷期限为I1个月，贷款额为A，月利率为r，按复 力。 利计算，每月需还金额为x元。 一 、 结合课本的习题或例题 引‘入数学建模思想 第一个月还款x元后欠款余额为：AI=(1+r)A一x 高职数学的教授中，需要在关注基础和课本 ，利用书本 第二个月还款X元后欠款余额为： 教学和数学建模，并且融合数学实验。课本上的许多例题或 Az=(I+r)A广x=(1+ A (1+r)x-x 者习题稍作推广就