高中历史课堂体验式教学探讨.pdfVIP

⑧I探索．TANSUO 高中历史课堂体验式教学探讨 圃李 天 摘 要：作为高中历史课堂上常用的体验式教学，学生能通过学习获得历史知识，把知识、能力、态度、价值观等融合一起， 实现学习的有效性。因此，本文针对高中历史课堂中的体验式教学为出发点，从创设情境 、探究体验、注重交流、设计多维 度作业等方式来阐述体验式的教学方式。 关键词：高中；历史课堂；体验式教学 《普通高中历史课程标准(实验)》 3．注重交流。从对话中对历史进 究、体验等方式来表达情感，阐述事 倡导教师用 “多样化、开放式的学习环 行反思 件，并积极投身到社会实践中。因此，作 境” “灵活运用多样化的教学手段和方 交流是体验式教学的重要环节，是 业的设计应多维度 、多样式，从教学改 法。”历史教育是人文教育、历史观念、 学生对自己亲历的事物、知识、情感的 革提出的新课题 ，结合高中学生学习特 历史知识等全面发展的教育课程 ，在素 感知，并通过吸收转变成自身行为的观 点，引导学生发散思维。如可以推荐学 质教育中占了很大的比重。为了顺应社 念。体验所到的感受会持续在学生的心 生基本教材范围外，却又和教材相关的 会时代的发展，如何有效地进行高中历 中发酵，当达到一定程度时，新知识和 历史读物 ，《毛泽东传》《历史故事》《影 史教育一直是专家及历史老师们所要解 旧知识会相互融合。交流就是将吸收为 响中国100系列丛书》等；也可以让学 决的问题。笔者认为，在教学方式上应 自我的知识与其他同学分享，进入合作 生对相关的历史课题进行历史小论文撰 倡导体验式教学。所谓体验式教学，广 学习的阶段。学生根据 自身的历史体 写，从范 围、题 目、论点、史料等着 义的体验式教学是教师引导学生去深入 验，与其他体验者相互交流、融合，来 手，涉及经济、政治、军事、乡土等，活 社会、接触自然，亲身去体会并得出结 发现 自己对历史知识理解的不足和缺 跃学生的思维，激发学生的综合能力。 果；狭义的体验式教学是教师在学校范 陷，从而更深入地对自己的认识和感受 另外，还可以布置一些情境性、假设性、 围能创设体验式学习经验和学习环境。 进行梳理，加深认识程度。交流能够使 调查式的作业，学生通过对情境的想象、 那么如何使用体验式教学 ，才能使得高 得学生相互取长补短。一些学生擅长总 假设的推理来综合历史知识，吸收历史 中历史课程的有效性增加 ，以下阐述笔 结，一些学生擅长发现，一些学生则擅 知识。 者总结的几种有效方式。 长假设 ，各种不同的感受和结论融合在 随着新课程改革的不断推动，高 1．创设情境，拉近与历史的距离 一 起，会形成一场激烈的争辩，从而完 中历史教学应引进新的教学方式，而作 情境创设能够 引导学生走入历 善对历史结构的认知。教9币引导和组织 为以学生为中心，结合学生已有的知识 史，用直接感受让学生了解历史。情境 学生们对某一问题进行交流，学生努力 经验、生活经验的基础上得出的体验式 创设应遵循以学生的生活经验和社会现 地成为某个组别的一员，大家分析、假 教学，已被大多数的历史教师昕运用。 象、以学生已形成的认知体系、以学生 设 、总结、探讨，将各种理论、观点重 体验式教学运用多种手段 ，让学生在看 、 的兴趣爱好为出发点，同时可运用图片、 复地进行协商和讨论，从而使得群体的 听、想、做的过程中形成认知，通过讨 漫画、影视作品、文学等手段来创设。 智慧被个体吸收。既完善了学生的认 论理解历史知识，从而提高历史课堂教 2．探究体验。让学生成为历史的 知，又培养了自主学习的能力。 学的有效性。 主人 4．设计多维度作业，引导学生发 体验是可以从实际的亲身体验去 散思维