高中英语教学论文提高高中学生英语写作能力的途径.docVIP

提高高中学生英语写作能力的途径 关键词：高中年级各阶段 英语写作 训练方法 和学习汉语一样，英语学习也需要听说读写四种能力共同发展，才有望在高考中取得高分，因为这四种能力是相辅相成的。在我们的日常教学中，应时时体现这几种能力的重要性，让学生理解这几种能力是缺一不可，弱一不可的。而写作能力却正是许多学生的一大弱项。作为英语老师我们应该让学生相信并深刻体会到：经常练习写作可以提高他们的听说和阅读水平，能促进他们学会思考。而事实情况往往不是这样——许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量材料阅读而由于课时任务紧或其他原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得我们思考的问题。下面我就和大家商讨一下训练学生写作的方法。 一、基础年级阶段的训练： 学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中。所以，对高一、二学生进行写作训练尤为重要。这个阶段教师应特别注重对学生的写作兴趣和习惯的培养。从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作绝非仅限于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中。 （一）坚持用英语教学。教授每一堂课，教师都要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语，这样可大大提高学生听课兴趣，更重要的是让他们学会用不同方式去表达一个生词或一句话，同时也培养他们用英语思维的习惯，还可以提高他们的听力和阅读速度，达到一举多得的效果。当然，教师必须要考虑到学生的词汇量，要尽量使用他们学过的词汇，否则便会大大影响教学效果。 （二）复述课文。让学生用学过的英语单词复述课文，这可以培养他们的口头表达能力，当然也提高了他们书面表达水平。告诉学生可以用自己的话去重新组织课文内容，而并不是要求大家一字不差地背诵课文（根据教学情况看，大多数学生宁愿老师要求他们长篇大段地背课文，也不愿将课文缩短来复述。这正暴露他们运用语言能力差的弱点）。当然，为了兼顾复习巩固所学的新知识，老师可要求他们尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来复述；另外，老师还可以让他们利用列关键词或设计一些提示性的问题等方法复述课文。例如，在HOW MARX LEARNED FOREIGN LANGUAGES（SBI Unit21）一课中，我先在黑板上列出了这样一些关键词（以第一段为例）： born in, native language, when… a young man, be forced to, stayed in, went to, before long, made London the base… 然后让几个学生起来口头复述课文；这样既巩固了重点词组，如native language, be forced to, before long等，又重现了重点语言点make+宾语+宾补等，同时也达到了训练学生的语言表达能力的效果。另外，我还设计了几个问题： ①When and where was Karl Marx born? ②What happened to him when he was a young man? ③What did he do in 1849? ④How did he think about his English? 先和全体同学口头讨论问题的答案， 然后找几个同学根据这些问题的答案口头复述课文。 通过这样反复练习，学生不仅有效地掌握了文中的重要语言点，而且他们的口头表达能力也得到了很大地提高。 （三）积极创设情境，多给学生提供讲英语、用英语的机会。 如每天上课前几分钟的daily report（可以要求学生用英语讲述任何方面的话题）、定期开办英语角， 还可以要求学生用英语写出自己读过的文章的大意（the general idea of the passage）。总之，通过各种渠道、不同方法，让学生每天都讲英语、用英语，在实际使用中提高他们的写作水平。 （四）进行多题材、多形式的作文训练。 上面的各种训练只是提高学生写作水平的有效辅助手段，而要真正提高他们的写作水平，必须要进行专门的、系统化的训练。因为现在高考写作的题型、体裁可以说是千变万化的，所以在平常训练中，教师应选用各种不同体裁让学生进行练习。另外，要注意练习的梯度——开始时可以只写些与学生生活有关的事情，如让他们写写日记，记录某一天的所见所闻及所想；然后渐渐再做些如看图作文、表格题及图表题等其它体裁。这样循序渐进地练下去，学生写作功底必然渐趋扎实，为高三阶段写作打下坚实的基础。 二、高三阶段的强化训练。 写作在高考中占的比例是举足轻重的。所以，到了高三阶段对学生英语写作更不能有半点马虎。 （一）让学