“目标演绎法”构建交通高等职业教育课程体系的探讨.pdfVIP

“目标演绎法”构建交通高等职业教育课程体系的探讨 苏同江高伟 (青岛远洋船员学院管理系山东青岛266071) 摘要：提高教学质量，必然要落实到课程建设与改革发展上来，它是提高教学质量的根本途径。而确定 合理的课程体系，是课程建设与改革的核心和前提条件。根据交通职业市场需要分析学生就业方向，确 定人才培养目标：再根据该目标人才所应具有的关键职业知识、技能和职业素质， “演绎”出所需设置 的核心课程，然后由核心课程“演绎”出所需的拓展课程和基础课程。 “目标演绎法”将素质教学融合 于理论教学和实践教学中，将双证书制度融合于交通高等职业教育课程体系中，提高教学质量，培养合 格人才。 关键词：课程体系教学质量双证书制度素质教学 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的 高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。党中央、国务 院高度重视职业教育工作，国家出台了一系列政策措施，先后颁布了教育部关于加强高职高专教育 导向深化高等职业教育改革的若干意见(教高[2004】1号)，提出九条操作性很强的改革措施，以进一步 推进高职高专教育改革发展。这些政策和规定进一步明确了新时期职业教育的地位作用、目标任务和政 策措施，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。职业教育的战略地位得 到进一步确立，职业教育改革发展的舆论环境、政策环境和社会环境明显改善。目前，我国职业教育的 规模已经有了很大的发展，高等职业教育的主要任务是加强内涵建设，提高教学质量，因此教育部已确 定把提高质量作为今后一段时间职业教育的工作重点。为此，我国教育部发布关于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)，把深化教学改革，提高教学质量提到了一个新的高 度。该意见中指出： “课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业 院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资 格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标；隹，规范课程教学的基本要求，提 高课程教学质量”。交通高等职业教育要提高教学质量，必然要落实到课程建设与改革发展上来，它是 提高教学质量的根本途径。而确定合理的课程体系，是课程建设与改革的核心和前提条件。当前，有关 课程体系构建的方法研究还不是很多，也没有具体可行、操作性比较强的方法。本文就交通高等职业教 育课程体系的构建进行探讨，提出了“目标演绎法”构建交通高等职业教育课程体系。 1“目标演绎法”构建交通高等职业教育课程体系 课程体系在理论上目前尚缺比较明确的概括性的表述，一般是指以教学计划中各门课程组成的整体，包 括理论课程体系、实践课程体系和素质课程体系。课程体系是以能力为中心，由不同性质的课程多元整 合组成，是一个系统工程，以保证学生在基本素质、创造性思维能力、应用能力、综合素质能力等各方 面能力的培养。为了达到这个目标，必须考虑设置与之相应的教学课程。从整个交通高等职业教育来 说，课程体系和课程内容改革还是一个薄弱的环节，需要我们下大力气取得突破性的进展。在课程体系 和课程内容的改革方面，需要处理好的问题是以培养技术应用能力为主线更加地协调好知识、能力、素 质三者之间的关系。在知识、能力、素质三者关系中既要防止在突出实践能力的培养方面，过分强调动 手能力、技艺能力，忽略知识对能力的支撑和潜在的作用，又要避免高职专业课程设置本科化，学科性 课程占主导地位的倾向o “目标演绎法”构建交通高等职业教育课程体系是指首先根据交通职业市场需要分析学生就业方向，确 定人才培养目标：再根据该目标人才所应具有的关键职业知识、技能和职业素质， “演绎”出所需设置 的核心课程，然后由核心课程“演绎”出所需的拓展课程和基础课程。核心课程是根据培养目标，确保 学生掌握本专业的主要技术基础或基本能力，是专业人才培养的基本要求。在抓紧核心主干课程教学的 基础上，通过其他课程来拓宽学生的知识面或加强学生的专业基础。其他课程为核心主干课程服务，但 同时也为本专业学生能力的拓展提供保障。根据核心课程的设置来演绎拓展课程和基础课程的设定，通 8 过其他谭程来拓宽学生的知识面或加强学生的专业基础。其他谭程为专业主干课程服务，但同时也为本 专业学生能力的拓展提供保障。 全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向。走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设 培养干百万高素质技能型专门^才，是交通高等职业教育办学方向。“目标演绎法”正是以就业导向为