民办高校电类专业推行“考证”的探讨.pdfVIP

第六届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集 民办高校电类专业推行“考证的探讨 焦玉成杜逸鸣 黄捷邱新华 (三江学院电气与自动化工程学院南京210012) 摘要：民办高校电类专业的教学过程中更要突出实践教学，弥补理论教学的不足，提高学生应用能力，从而在就 业竞争中有一技之长。本文在电工实训教学改革的基础上，对推行“考证”进行了一系列的探讨。对教师要求有“双师型一 资质；充实实践教学内容，突出开放实验的作用；对考核方法进行了更符合实际的改革：增加考证类型；统编自己的教 材等改革方法作了详尽地阐述。 关键词：电类专业实践改革职业资格证书 O 引言 考证我国的民办工科高等教育与欧美发达国家民办高等教育相比较，普通存在针对性不强，学生动 手能力和对将来进入社会工作适应能力较差的缺点。不管是本科教育还是专科教育都是在理论教学上大 下工夫，而学生毕业后，多数要从事工程应用性工作，于是要用一年或更长的时间进行基本技能的再学 习。延长了学生适应社会的时间。‘虽然这与办学硬件有很大的关连，但基本的动手能力的训练可以通过 教学改革实现的。如：电气类专业的本专科可以参加所在地区劳动部门组织的电工考证学习，达到增强 实践动力能力和应对社会就业的目的。很多高校正在推行这一措施。我校作为一民办本科院校，更要突 出实践考核，提高民办本科院校毕业生就业竞争能力，所以提出“理论与教学并重”的办学理念。 笔者发表于‘科教文汇》2006年8月上半月的“谈电工实训的教学改革”一文，初步探讨了电工实 训的在硬件平台、教材、教学方法、综合考核等方面的改革。在此基础上，我们继续深化改革，就推行 “考证探讨了一系列改革措施。 l推行“双师型”师资 推行“理论与教学并重”的办学理念对教师水平提出了特殊的要求，要求教师既要有渊博的理论知 识，又要有高超的实践操作技能。但目前我们高校教师无论是在数量上，还是在素质上与实践业教育飞 速发展的先进国家有着巨大的差距，尤其是自身实践经验少，再加上没有生产、管理第一线的工作经验， 难以保证实践性教学质量。只有加强“双师型”或“双师素质”的师资队伍建设，才能改变目前高校教师普 遍存在的重理论轻实践、缺乏动手能力的现状，才能使我们民办院校电类教师既是“讲师”，又是“工程 师：既懂理论教学，又懂实践操作。因为要教会学生一技之长，使学生达到社会用人单位需求的技能， 没有像发达国家一样过硬的“双师型”或“双师素质”师资是不行的。 目前，我院有“双师型”师资的教师有两名，学院通过激励机制鼓励教师加强实践动手能力，有多名 有中级以上职称的教师正在参加技师培训。将有更多的教师成为“双师型“师资，这些教师将成为实践教 学的主要师资力量。 2继续加强实践教学，并突出实验室开放的作用 民办院校电类专业的毕业生大多分布在企业生产的第一线，现代企业都在呼唤高素质的技术工人， 为此，我们必须切实加强学生实践能力、动手能力的培养。在总课时不断压缩的情况下，应该相对地通 过压缩理论方面的教学内容，从而保证实验实习内容的教学。在教学中，为了加强学生实践能力的培养， 第六届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集 我们改革传统的以课堂为主的教学模式，加强以下三个方面电工实践性内容的教学。 2．1课堂教学实践与理论授课结合 为加强学生的实践练习，提高学生实际动手能力，我院将多个课程直接搬到实验室来。如电气控制 综合实-0tI、PLC可编程控制、触摸屏的使用、电子技术综合实践等课程。在课堂上边讲边练，学生普 遍反应较好，更易掌握理论知识的同时，锻炼了实际动手能力，为考证打下了基础。 2．2充实实践内容 如电气控制综合实训课程，课程大纲要求学生掌握“电机点动常动混合控制”“电机正反转控制”、“电 机顺序控制”、“电机降压起动控制”等基本电路的接线与调试。为了让学生更进一步的提高实践能力， 适应考证要求，增加了“电机双速控制”、“运料小车自动控制”、“上料生产线的设计与安装”、“两种液 体混全自动控制”等实践内容。要求学生掌握设备布置、接线、编程、调试等一系列要求，提高综合实 践能力。 2．3加强实验室的开放 多个课程实践内容充实以后，课堂时间不能满足于学生的练习，必须在课外将实验室对学生开放。 安排了开放时间，由具有双师师资的教师进行理论与实践的指导。并组织实践竞赛鼓励学生参加开放实 践，通过