高中语文古诗词鉴赏讲评之分类合作模式探究与实施.pdfVIP

中学教学参考 2015年1月 总第217期 名师论坛 高中语文古诗词鉴赏讲评之分类合作模式探究与实施 广西南宁市第三中学(530000) 戚志涛 [摘 要]以古诗词鉴赏为例，探究试题讲评课的新模式——分类合作模式。这种试题讲评模式的步骤是 ：先给学生提供充足 样本，让学生小组合作探究样本 中的典型错误，然后学生针对典型错误制作幻灯片讲解，再加以总结拓展。最后再合编班级语文 典型错题集。 [关键词]古诗词鉴赏 分类合作 典型错误集 [中图分类号] G633．3 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2015)01—0005 一 、 背景 通过分类合作探究的模式 ，达到试题讲评的高质量和高 因为连续带毕业班的缘故 ，在平时的教学中接触较 效率的效果。 多的就是试题讲评课。前两届高三，我都是按照传统试 2．分类合作探究模式含义 题讲评模式来讲评试卷 ，要么不给答案，由教师一人讲 所谓 “分类合作探究模式”中的 “分类”主要指两方 完错误较多的题 目，要么先给答案让学生讨论，仅此而 面的内容 ：一是按板块题型不同分类，组成学习小组合 已。在试题讲评中强调的是知识点的掌握，却忽略了讲 作探究 ；二是按照题 目错误类型分类，组成学习小组合 评课中作为主体的学生的作用 ，忽略了对学生思维的培 作探究 。本文主要以古诗词鉴赏题讲评为例，讲解学生 养，这样的讲评课往往没有多大的效果。所以，在后面 如何按照题 目错误类型分类进行合作探究。 几届的试题讲评 中，我逐渐改变观念，摸索新的语文试 3．具体步骤(以古诗词鉴赏题讲评为例) 题讲评模式，经过不断摸索与尝试，我总结出一种 “分类 (1)按照语文学习成绩 的层次搭配原则，把班级学 合作探究”的高中语文试题讲评模式 ，在实践中取得 了 生分成四个语文合作探究学习小组。 很好的效果。 (2)给学生合作探究的样本 ，即给每个学习小组提 二、分类合作探究模式解析 供 l5份左右学生答题卷 (根据班级参加考试人数灵活 1．理念 ：在试题讲评中充分发挥学生的主体作用， 处理 )。 (I)世宗 ／新即位 ，锐意／征伐 ，已挠 ／群议 ，亲败刘 译为 “超过”。对学生的讨论，我进行了大力表扬 !) 曼 ／于高平 ，归而 ／益治兵 ，慨然厂有 ／平一天下之志。 文言小组的答案：王朴性格刚直果断，又被周世宗 ①划一划：在原句上标出朗读节奏。②找一找： 所信任，凡是他所做的事情，当时没有敢责备他的，然 “挠”，打压、压制 ，1分；“亲败刘曼于高平”，介宾结构后 而也没有谁能给他施加压力。 置 ，1分；“慨”，慷慨，1分 ；“平一”，平定统一，1分 ；句意 全体学生经过讨论，将答案修正为：王朴性格刚直 1分 。 果断，又被周世宗所信任 ，凡是他所做的事情 ，当时没 翻译 ：周世宗刚到位，锐意出兵，在阻止 了群臣的 有敢责备他的人，然而也没有谁能超过他。 建议之后 ，亲自在高平打败了刘曼 ，回来后更加治理军 【教学感悟】 队，慷慨豪迈地有平定统一天下的志向。 当教师的都有这样的体会：要上一节课，我们往往要 (注：这是学生讲评 时的课件 ，对 “即位”“锐意” 花数倍 的时间来准备，这是因为 自己 “讲”一篇文章 比 “益”四个地方有疑义，经过大家讨论 ，教师指导后 ，对 “学”一篇文章的所得要多得多，所花费的时间 自然也会 答案进行了修正——) 多得多。我们只有将要讲给