课堂学习共同体在高职思政课教学中的应用研究——以思想道德修养与法律基础课为例.pdfVIP

第 15卷第 1期 金华职业技术学院学报 VJo1．15No．1 2015年 1月 an．2015 课堂 “学习共同体’’在高职思政课教学中的应用研究 — — 以 “思想道德修养与法律基础’’课为例 韩秀婷 (聊城职业技术学 院，山东 聊城 252000) 摘要 ：为思政课教师应用课堂 “学习共同体”提供有益 的参考和借鉴，以及提升思政课教育的教学效果和学生的综 合素质 ，结合教学实践，将 “学习共 同体”的研究聚焦在思政课堂。在深入调研分析的基础上 ，从培育 “学习共 同体”、拟 定多维 目标、创设 问题与情景、组织交流活动 、展示 “收获”、点评作品几个方面探索 “学习共同体 ”在思政课 中的具体应 用。实践证明，思政课教学效果取得 了明显的提升。 关键词 ：学习共 同体 ：高职 ；思政课教学 中图分类号 ：G64l 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—3699(2015)01—0062—05 DOl：10．3969／i．issn．1671—3699．2015．01．016 近年来关于 “学习共 同体”的研究呈上升趋势 ， 观 、价值观、法律观 、道德观 ，培养高职学生 的爱国 但如何在 日常课堂教学中应用 “学习共 同体”的研 情怀 ，培育高职学生 的健全人格 ，使高职学生成为 究相对偏少 ，经梳理相关文献发现 【，对 “学习共同 社会主义事业 的合格建设者和可靠接班人。应用 体”的研究主要集 中在概念 、特征 、因素 、构建等理 “学习共同体 ”有利于思政课教学 目标 的实现。 论研究上 ，对其应用实践研究明显存在不足。那么 ， (二)适合高职生的学习方式 结合教学实践探索 “学习共 同体 ”在具体学科 中的 高职生既具有普通高等 院校 同龄大学生的共 应用是思政领域研究 的一个趋势。基于此 ，笔者 以 同特点．又具有其独特的个性特征。第一 ，高职生 的 “思想道德修养与法律基础 ”课为例 ，探讨 “学习共 学习习惯相对较差 ，学习方法和学习能力存在 问 同体”在高职思政课 中的应用，以期为思政课教师 题，学习注意力持续时间短，学习驱动力不强。第 应用课堂 “学习共同体”提供有益的参考和借鉴 ，力 二 ，高职生活泼好动但 自律性欠缺 ，多数学生动手 求提高思政课 的教育教学实效性 ，最终实现提升学 能力 、形象思维能力、交流能力等较强。高职生的这 生综合素质的 目的。 些特点决定着他们更喜欢合作 、交流式 的学习方 式 课堂 “学习共 同体 ”主张共同体成员之间通过合 一 、 高职思政课应用课堂 “学习共同体” 作 、交流 、共 同探讨来获取知识 ，这种学习方式为高 的必要性 职生所喜爱。 (三)有利于高职生综合能力的提高，便于就业 (一)有利于思政课教学 目标的实现 相关研究表 明[6-71，企业对求职者 的综合素质要 “学习共同体”的 目标是创设学习氛 围，促进集 求明显提高 ．要求求职者有上进心、团队精神 、职业 体知识 的增长，并通过这种途径来增长学习个体 的 道德 、吃苦耐劳等素质 ，要求求职者具有合作能力 、 知识，每个成员都能致力于共同学习任务的完成 ， 沟通交流能力 、自我