生物教学的“浅文深教”.pdfVIP

2013-09 方法交流 浅文深教” 生物教学的“ 文/张 琦 ： ，通过“浅文深教”，提升学生对知识、技能、思维方法、 摘 要 在初中生物课程实施过程中，采用增进学习效果的教学方式和策略 学习方法等深层次的理解和掌握，对学生正确地认识生物课程，降低知识遗忘率，掌握有效的方法，获得理科学习的可持续发展能力有 积极的实际意义。 ： 学习结果 关键词 生物教学；教学策略；浅文深教； 初中生物课程是学生进入中学后接触到的第一门理科课程， “浅文浅教”的课堂容易上得顺利而热闹，但学生在热闹之余， 学生学习初中生物课程，不仅应该获得相关的基本知识、基本技 毫无挑战性的你问我答带来的倦怠。“浅文深教”需要在教学之前， 能，还应该为理科学习打下思维方法、学习方法等基础，特别是对 运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中 高中生物课程的学习产生积极的影响，对落实中学生物课程“提高 各个环节、各种教学方法及教学步骤等方面，进行预先筹划，创设 生物科学素养”的理念是至关重要的。 教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。有效实用的教学设计 教师的教和学生的学构成了教学活动中的主要矛盾，教师有 既是减少教学的随意性和盲目性以收到有效教学过程的前提，又 效、高效的教必然带来学生愉快、持久的学，学生的学习能力是其 是教学理念转向“浅文深教”、提高教学效果的关键。 走向社会生存和发展的重要基石。因此，需要生物教师用教材，而 如，在教学人教版七年级《只有一个细胞的生物体》时，让学生 不是教教材，不断积累和总结自己和他人的教学中或成功或失败 根据草履虫的生活环境推测草履虫的结构，让学生画草履虫可能 d 的经验，去“深教”，深入研究新课标、深入研究新教材、深入研究教 有的结构。引导：生物身体只有一个细胞并且能够完成生命活动， e？需要哪些结构？在教师的引导 研究教学策略。 生物体都能够完成哪些生命活动呢 法、深入研究学法， 、迁移策略，促进学生 r 一、精彩教学导入，超出预期、促进兴趣 下，在先前画的示意图上添加草履虫结构。教师不是简单教教材， 高效学习 而是根据学生的推测启发思考，使学生之间展开讨论交流，归纳达 e 动机是激发、维持学生学习行为的一种力量，对学生个体的行 成草履虫结构和功能相适应概念的共识。 t 要恰当处理教学材料，使平淡的 为和活动有引发、指引、激励功能。 教师在教学设计中，往深处和精处思考，把学生已有知识和学 内容转化为问题情境，使呈现的教学内容超出学生的预期，引发学 生的感同身受当做学习新材料且缺乏必要的准备知识，使新旧知 s 生的兴趣情绪。 i ，促进学生思维能 识建立实质性联系，推进课堂探究活动波动有序 如，在教学人教版八年级《动物的运动》时，教师出示学生肘关