“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”.docVIP

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 　　大多数时候，我们教师上课，最怕的就是节外生枝。特别是在公开课上，多是希望能顺利地按预设的方案程序化地完成一堂课。而在美术课中，因为学科的特殊性，课堂上节外生枝的事相对多发，常令我们手足无措。课堂教学是师生互动生成的过程，其间有情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……节外生枝也在所难免。 　　然节外之枝不会无缘无故地长出来，节外生枝也未必都是“凶兆”。古人亦有云：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”与其盲目地赐以大刀阔斧以平后患，把课堂这棵大树修剪成我们想要的模样，不如根据学情，巧待善待，也许就会发现潜藏的风景，生成意外的美丽。这里笔者结合自己的教学实践，就美术课中的突发事件谈一些应对策略。 　　一、移花接木，优化恶搞之枝 　　“恶搞”这个词并不新鲜，我们有些教师也习惯称之为“恶作剧”。美术教师教授的班级相对较多，学生恶搞的事或多或少总会碰上那么几回。课堂上，学生要么因为没带材料无聊透顶而生恶搞之意，要么觉得上课的内容太难跟不上“节拍”而“破罐子破摔”。他们有时个性十足，一付“无所谓”或“看你怎么办”的模样，有时则“暗设机关”，只等他人“自投罗网”。这些恶搞事件，难免让我们教师产生厌恶之情。《礼记?学记》中有言：“教也者，长善而救其失者也。”转而思忖，这些恶搞者通常都是班级里的边缘人物，他们需要更多的关注和关爱。他们调皮但