技术基础实验的验证性与设计性.pdfVIP

第lO卷第5期 黄山学院学报 V01．10．N0．5 Journalof University 0t·【．2()08 2()08年10月 Huangshan 技术基础实验的验证性与设计性 阚林生 (黄山学院信息工程学院，安徽黄山245021) 摘 要：技术基础实验中的验证性实验和设计性实验是高校实验教学体系中的两个不同类型，各有其 自身的特点和功能。验证性实验在实验教学中有不可替代的作用，不能因其有蔽而舍其利。改革其教学要 求、教学内容、教学方法是完善验证性实验教学的有效途径。 关键词：基础实验；教学；验证性；设计性 中图分类号：G642．423文献标识码：A 技术基础实验课是工程类专业技术基础课的 实验课前预习不认真，进入实验室后有的学生 重要实践环节，是学生进入专业学习后首先接触到 甚至不知道做哪个实验，对实验中出现的问题很少 的实践性训练，也是工科学生学科技术素质、学科 动脑筋．通过思考去找原因。 工程素质和创新能力的培养基础，它不仅牵涉到后 上述情况的产生，许多同仁把它归咎于验证性 续专业课的学习，还是工程技术人员终身教育的基 实验所蔽。 础，因而技术基础实验课的教学质量直接关系到工 1．传统的实验教学方法基本上以验证、模拟、灌 科毕业生未来的工作和发展。 输为主，实验讲义编写详细周到，实验中通常只注 但学生对此缺乏足够的认识，他们在进入技术 莺实验结果。而忽略了过程在实验中的作用，因而 基础实验课程学习后，普遍存在着下列一些问题。 使实验变得平淡、枯燥、乏味。比如在基尔霍夫定律 许多学生认为技术基础实验大多是验证理论 与叠加定理的实验中，实验电路由教师设计好，仪 课中的一些定律。定理。其内容是先人早已得出的 器设备由教师配备好，实验时学生按照实验指导书 结论，会应用蒯行了，做不做实验无所谓。因而经常 “按部就班”地操作，只要仪表读数正确，实验结果 是应付实验课，甚至出现抄袭、拼凑实验数据等现 必然与定律、定理之结论相符合。实验中没有悬念， 象。 没有探究，学习时也就没有了动力。 常用仪器使用不熟练甚至不会用。实验中发 2．学生对验证性缺乏兴趣。致使应在前期实验 现。许多学生对仪器的操作和运用远未达到熟练的 中掌握的知识、方法、技能未能及时掌握．使后续实 程度。比如万用表的使用，尽管在普物实验中已学 验中本应会用的仪器不会用。教师在实验中又担心 过“万用表的原理及使用方法”，但在后续实验中仍 学生的错误操作损坏仪器设备。不得不手把手地教 然不会用。存在误读、误操作。 哪个旋钮该怎样用，无形中使学生养成了依赖心 理论应用能力较差，不知道怎样运用已学过的 理。于是教师反复讲，学生反复忘，实验如过眼烟 理论解决实验中的问题。往往一个理论上很简单、 石o 且十分容易解决的问题，到了实验室他们就不知所 3．“由于学生从中学到大学在学习技术基础课 措．感到束手无策。 之前一直同理论基础课打交道，理论基础课培养了 收稿日期：2008-08-28 作者简介：阙林生(1955一)．安徽肥东人，黄山学院信息工程学院高级实验师。 万方数据 第5。期