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·中学教育· 如何加强物理教学 河北省衡水市第八中学 张俊桑 【摘要】物理教师要在实验的基础上叫孩子们获得足够的感性认识，教给孩子们符合物理学习规律的思维方法，扫清思 维的障碍，培养和提高学生们的理解和应用新知识的能力。 【关键词】规律 思维 能力 培养 提高 学习和掌握物理规律是学习物理的本质，这些物理规律揭 造成学习物理规律的思维障碍。　 示了物理事物本质属性之间的内在联系，是物理学科结构的核 2 排除干扰因素。概念是规律的基石，没有概念就没有规律 心，学习物理规律可以培养孩子们的思维能力。 可言，规律是概念的升华，所以对概念的把我一定要实实在在， 一、感性认识是认识和理解物理规律的开始　 扎扎实实，才会有对规律的真正的把握，和理解，应用。不至 物理规律是一种理论，是在前人通过艰难的长期的观察、 于概念不清，规律受到干扰。这里还要排除原有错误物理观念 实验、思考的结果，揭示了事物之间的相互联系，但是都具备 的干扰，生活中有些观念确实是不对的，我们要对这样的固有 一定的局限性，只能在一定的精度范围内足够真实但又是近似 概念做一清除和澄清，帮助孩子们树立科学的概念和规律。比 地反映客观世界。都会不同程度的受到空间，范围的影响。所 如摩擦力的方向，不总是与物体的运动方向相反等等。如果这 以，物理规律是不可能脱离实验和观察的，还有就是推理论证， 些错误的概念消除不了，就会造成学习物理规律的思维障碍。 最后经过思考，总结，得出现有的诸多的物理规律，丰富的感 3 要有正确的思维和方法。无论是什么实验，任何一个概念 性认识是建立物理规律的基础。虽然我们学习的都是科学家们 的形成，都要有正确的思路和步骤来完成，有了错误，就不会 经过千辛万苦漫漫长路后已经得出的规律，但是要理解和掌握 得出这样的结论，重点就会旁落，就会形成或者是错误的概念， 他们也不是很容易的事，也要获得充分的感性认识，对感性认 这是自然科学，不能有一点的松懈和马虎的。就是在学习的时 识进行思维加工，才能进一步去理解物理规律。我们要在我们 候如果我们不甚了解规律的思维方法和思维过程，也会出现不 的教学中为孩子们创造条件，开设演示实验和分组实验，叫孩 是真正的掌握了物理规律内涵，导致在我们应用这些物理规律 子们通过观察实验现象，分析熟视无睹的生活案例，激发孩子 时出现这样或那样的失误和错误，会产生看着问题，无从下手 们的学习兴趣，获得探索物理知识和规律的所必须的第一手材 的尴尬局面。　 料，提供进一步思考问题的线索和依据，为研究物理规律提供 四、加强理解和应用，形成完整的知识体系。　 必要的感性认识。　 1 帮助孩子们深刻理解规律，包括适用条件和范围。把每一 二、掌握一定的思维方法，做到会思考，会总结。　 个字眼分析清楚，找出关键词语，看清楚规律的本质，再学会 有了大量的第一手材料，就可以引导孩子们去进一步思维 表达的基础上深刻理解其本质，再去灵活运用这些规律，做到 思考，把这些收集到的感性材料通过合作探究等方法进行加工， 万无一失。数学与物理是不分家的，规律也可以用数学公式来 总结出事物之间的本质的、必然的联系，进而得出物理规律， 表示，熟记这些字母和数字的组合，把握规律的应用范围，才 教给孩子们一些探究物理规律的方法是很重要的，这是培养学 能使物理是定量的、精密的自然的物理。数学表达式的运用， 生思维能力的关键。常用的思维方法如下：一是实验归纳法。 是在物理规律的生成过程中对事物的本质用精确地数值来定量 在做实验的过程中，要求孩子们仔细观察，从得出的数据中在