探究物理课程中微积分思想方法的隐性渗透与显化教学.pdfVIP

微积分是人类智力的伟大结晶，微积分的创立是数 题的过程 中，应突出 类“ 比”之逻辑方法 ，将速度 理融合的典范，也是 自然科学走向深入的必经之路。 图象中的 “面积”． “类比”迁移到新的情境中，能 它给出一整套的科学方法，开创了科学的新纪元。 依据图象的 “面积”，求出有关物理量 ．教学中要体 现科学方法的教育功能，因为方法是能力的重要因 二、跨越时段以渐进渗透的方式， 素．求曲边梯形的面积，恰恰体现了微积分思想方 引导学生领晤微积分的思想 法的内涵。此阶段尚不宜直接使用微积分公式解题。 根据认知理论 ．学生学习的过程 ，是认知结构 例【2】探究弹簧弹性势能的表达式。 现 象 不断改变的过程 ，同化与顺应的协调与整合 ，是认 解析 如图2所示 ，一弹簧振子放置在光滑水 透 视 知结构生长与发展 的原 因。在物理教学 中微积分知 平面上 ，取 自然长度为坐标原点，则发生位移 (伸 识的渗透及显化教学与微积分创立的历史惊人的相 长) 时的弹力为F--kx。 似 ，微积分知识结构的形成 、完善及优化 ，应该在 高中三年的学习中逐步建构、循序渐进 ，从数学中 的单一结构水平转化为数理相融的多元结构水平乃 图 2 弹簧振子 至关联结构及抽象扩展之水平。 1．微元法 作如图3所示的 图象， 类“比”匀变速直线 高中起始年级 ．应重视 “微元法”的应用。如 运动位移公式的推导方法 ，将位移 无限分割 ，则图 匀变速直线运动位移公式的推导 ，应突出 “微元法” 3中若干矩形 “面积”之和即为图线与 轴所围成的 之思想方法 ，通过渗透 “无限分割、逐渐逼近”的 “面积”，该 “面积”表示弹簧弹力所做 的功的大小 ， 极限思想及 “以不变代变”的转化思想，感悟微积 即W=~-kx。由于弹簧弹力与位移的方向相反，实际 分思想之美妙与神奇 。为后期教学做好铺垫。 二 上弹力做的是负功。取弹簧在 自然长度时的弹性势能 【例 1】匀变速直线运动位移公式的推导。 解析 质点做匀加速直线运动的速度图象如图 1 为零，则弹簧伸长 时的弹性势能为E 。 所示 ，为了求得通过一段时间t内的位移 ，将时间 t进行分割。由图 1可知，无限分割的结果是小矩形 之集合演变为一个梯形 ，该梯形 的面积 即表示质点 在一段时间t内的位移 。 D 图3 弹力功的计算 3．迁移法 迁移是指已经习得的知识或掌握 的技能 ．对解 D 决新的问题所产生的影响。在学习速度一时间图象 及力一位移图象时，根据 图象中的 “面积”．分别