“E化教学推车”对于资讯辅助教学之行动探究.pdfVIP

第二届海峡两岸科普研讨会论文集 “E化教学推车对于资讯辅助教学之行动研究 黄千殷1 凌至善2 王鸿裕1 周玉娟2 张文绮2 (1．台中市西区大勇国小2．台中市西区忠明国小) 摘 要 一位小学一年级的老师，在教学上遇到需要电脑及单枪投影机辅助绘本教学的道读及解 说时，面对学校有限的资源，及繁琐的机器连结、整合问题。运用集思广益的力量，将单枪投影机、电脑、 喇叭扬声器、电源线及插座、网路线等现有设备整合在一部推车里，方便使用及操作，称为“E化教学推 车”。虽非创举，但是思考解决问题的过程中，让团队成员自我成长，也学会团队合作。 研究团队以团队行动研究的方式，运用美国著名品质管制专家戴明(W、E、Deming)提出的PDCA 技术进行解决方案。在“戴明循环”(DemingCycle)，的架构下，历经四个程序：1．计画(Plan)，2．实施 处理后，若未尽完善，代表问题尚未圆满解决，需要进一步做修正计画，重新实施，以求问题能够真正解 决。这样经历了三次的修正，终于制作出了合乎当初需求的“E化教学推车”。成品看起来似乎没有什 么惊人之处，但是研究、修正的过程非常艰辛，也更让我们珍惜这个研发的成果。并且希望借由这次的 发表，让大家了解：科学并不是一定要花大钱。只要动动脑、集思广益，并且付之实行，生活中处处都会 有创举的。 我们认为，这个“E化教学推车”整合、创造的过程，能够符合“节约能源资源，建设节约型社会”的目 的，值得野人献曝，向大家分享我们的研究发展经验。 关键字 E化推车 行动研究 戴明 戴明循环 一、绪论 “科普”这个名词，是最近一直大量引起讨论的话题，根据台湾世新大学通识教育中心的定义，“科 普”是指科学技术以及知识的普及，内容从天文、数学、生物学、物理学、化学到生命科学，并与文化知识、 htm)。“中国科普博览”则是认为，将每一类科普资讯重新编写脚本并组织整理成虚拟科普博物馆与科 普专题，以生动形象，图文并茂的方式通过网际网路络对外发布，将知识性和趣味性为一体，使之成为青 少年课外学习的好去处，也同时为成年人继续学习提供了良好的素材(中国科普博览网站首页，http：／／ 学普及”，“普及”的意思也就是普遍推广、使大众化。 当教学上遭遇无法有效利用有限资源——投影机及电脑，而且二者的连结使用，对于一节课只 有区区四十分钟的小学教师而言，是非常耗时、耗神的工作。集结众人力量，集思广益推出了一部整 合“投影机、电脑、喇叭扬声器、插座线、网路线”于一体，并且易于移动，就定位即可使用的“E化教学 推车”。我们团队一直在思考，“E化教学推车”的诞生、改进过程，究竟是不是一个“科普”事件?要 如何呈现这个事件。最后决定以行动研究的方式，较不严谨、不拘泥研究方法的方式，表达、分享我 们在这个看似简单，过程却是繁琐的解决问题过程。如何运用少许的经费，整合有限的资源，创造最 大的使用效益。 二、研究背景与问题 克服一般教师对于研究论文的恐惧与裹足不前，吴明隆认为这些原因包括了：担忧自己的研究方法 134 一、科学教育 论不足、文献探讨能力不足、资料分析处理能力不足，缺乏信心等(吴明隆，2001)。我们团队勇敢的跨出 了这一小步，希望用“行动研究”的方法(吴明隆，2001)，将我们的研究过程汇整、分享。 (一)研究情境：以当事人实务工作情境为主，本研究的工作情境以大勇国小一年五班为主，忠明国 小六年四班为辅。 (二)研究目的：界定在以实务问题的解决为主，我们遇到的问题是台中市西区大勇国小的一年级老 师，在教室中要实施“绘本”阅读教学指道，希望借由电脑与投影机的使用，让低年级的孩子能够提升学 习效益。但是学校有限的器材，加上每一堂课的时间短暂，无法提供太多的时间给教师做电脑、投影机 的借用、整合等的繁琐准备工作。 如何快速、有效整合有限的资源，提供教师最大的使用能量，以利教学，成为本次研究的目的。 (三)研究的参与者：以实务工作者，为研究的核心，由五位老师跨校组成研究团队的“团对行动研 究”(潘世尊，2001)，本研究包括了： 表1研究参与者背景(附件一1) 姓名 学校 职务 资讯能力 H师 大勇国小