论专业异化①.pdfVIP

第１５卷 第４期 湖南科技大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ．１５Ｎｏ．４ 　　 　　 ２０１２年７月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ） Ｊｕｌ．２０１２ ■ 教育研究　 论专业异化① 彭这华 （东华大学 党委宣传部，上海２０１６２０） 摘　要：专业异化指人们在实践中自觉或不自觉的把专业绝对化、把人完全专业化的现象。从专业名称出发，用专业 属性规定人的特性，人异变为专业的符号，人的全部等同于专业功能。专业异化是消极的，专业教育代替了整个人才培养； 片面强调专业功能，人异化为工具；“专业”名称遮蔽了专业实质和专业人性。对于专业异化的消解主要依靠观念鼎新，配 合一定的措施，经过较长时间的努力，有望得到缓解。目前，对于专业异化问题的探讨更大的价值在于理论建设方面。 关键词：专业异化；去人格化；消解 中图分类号：Ｇ６４　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７２－７８３５（２０１２）０４－０１５３－０３ 一　异化与专业异化 性的感受，也有个人的个性化感受。 　　 （一）异化 （二）专业异化 从马克思主义理论来看，“异化是人的物质生产与精 专业异化指的是人们在实践中自觉或不自觉的把专 神生产及其产品变成异己力量，反过来统治人的一种社会 业绝对化、把人完全专业化的现象。从专业名称出发，用 现象。人所创造的整个世界都变成了异己的、与人对立的 专业属性规定人的特性，人异变为专业的符号，人的全部 ［１］１０９０ 等同于专业功能。概括起来，专业异化表现在以下几个方 东西。” 异化广泛、长期存在于人类社会。作为社会存 在，典型的异化现象有权力异化、工具异化等。权力或者 面：（１）专业教育代替了整个人才培养；（２）片面强调专业 权威经由群众而来，是在特定集体拥戴下产生的。全班学 功能，人异化为工具；（３）“专业”名称遮蔽了专业实质和专 生推选的班长，反过来具有凌驾于同学之上的权威性，这 业人才。 种权威使他能够领导并制约全班同学的在校学习与生活， 专业划分本质上是一种方法现象，是基于人的能力、 这时候，一定程度上，他成为全班同学的对立面，并作为一 效率等因素而统筹划分出来的知识和技能的范畴或类型， 种异己而存在。所有的权威、所有的领导者都具有这种异 具体说，专业就是“高等学校的一个系里或中等专业学校 化特性。工具的制造和使用，本是为了减轻人的劳动强 里，根据学科分工或生产部门的分工把学业分成的门 ［２］ 度，提高人类生产生活的水平，然而，许多工具后来成为人 类” 。自古以来“术业有专攻”，高等教育领域里专业的 的异己力量，影响、制约了人的生产与生活。机器的使用 划分是必然的、必须的。专业的划分本是必然的、合理的， 在解放人的同时又束缚了人，在工厂流水线上，人成为机 可是人们沿着这种合理性不自觉地走向了异化之路。从 器的奴隶，想自由而不得。语言也是如此，一方面给人的 出发点看，专业的划分有利于专门人才的培养。正是在所 交流、给人类文明的发展带来巨大的方便，另一方面又成 谓专业人才培养的过程中，人已经异化为工具，成为专业 为人思考和认识的屏障，所以人们总想“冲破语言的牢 机器，忘记把教育对象作为完整的人来看待。社会上也从 笼”。