美术让艺术教育回归生活.pdfVIP

百家讲坛 教学研究 2013年10 美术让艺术教育回归生活 吴玉琼 (广州市育才幼儿院二院，广东 广州 510080) “回归生活，顺应 自然”是一种理想的教育状态，教 进行亲子制作，孩子与家长可高兴了，不断地想出各种的 会幼儿微笑，学会感恩，是孩子快乐童年生活中必不可少 “点子”装饰 自己的作品，老师为幼儿预 留了展示的空 的元素，在现实中，幼儿园小学化这一社会化的现象，引 间，看着 自己的作品在幼儿园里展示，孩子们既满足又高 发着每一位有心的教师进行反思：怎样的课程最适合幼儿 兴。 身心发展呢?一直以来，教育改革的口号不绝于耳，新理 二、以实验美术为方法，延伸幼JLN作的空间。 念、新思维不断地冲击着我们 ，幼儿教育改革也吹过了阵 在教学实践中，我们总会遇到这样的孩子： “老师， 阵的春风，从方案教学到主题教学，从整合课程到建构课 我不会 !”，当孩子用困惑 、迷茫 的眼神求助 于您的时 程再到多元智能课程，我们也在寻找着一条适合 自己的道 候，教师的教育方法就尤为重要。 “授之 以渔更胜于授之 路，它既要符合我们的国情，要有可行性，也要有推广的 以鱼”，教师如以灌溉的方式，手把手的辅导孩子，虽然 价值，是一种普适的教育。 是让他跨过了眼前的难关，但却会给幼儿以后的学习留下 幼儿美术教育作为幼儿艺术领域里重要的一个组成部 了障碍，但是如果让幼儿以 “实验 ”的方法去探索、批判 分，有着不可忽视的作用。学前儿童喜欢美术，是他们与 和创新，却会让孩子终身受益 。其实 “实验 ”包括两方 生俱来的一项本能，他们通过美术建立人与 自然间的真正 面的概念 ：一是科学技术的成果的参与和运用。在教学中 和谐 ，充分发挥幼儿的主动性和创造性。在实际教学中， 泛指采用新的科技手段来辅助进行教育教学，提高教学质 很多幼儿园美术课程的教材还是以书本为主，绘画活动采 量。二是科学的方法与态度，对于艺术与教育来说都是一 用单一的材料，固定的模式，忽视了美术欣赏给幼儿带来 种新的方法的尝试 。在教学中，我们尝试了让孩子用 “实 的 “心灵碰撞”，在材料以及创作空间上，给幼儿的自由 验”的方法进行装置，通过美术实验的 “加与减 ”，设 表现设置了不可逾越的障碍。在教师与幼儿的教学互动中， 计出不一样的画面，对孩子来说：每一次的制作都是一次 “教 ”与 “不教”往往是教师最大的困惑，我们着重调动 游戏，创作就好像搭积木，可以加可以减，可以随意的改 孩子全身心的感官感知外在的世界，不以灌输、硬塞的机 动，每一位孩子对 自己的画面都有不一样的感觉和要求， 械活动，扼杀幼儿的灵感和天赋。重视幼儿身边的生活与 每一位的孩子的画面都是独特的，这就是我们对创作的追 环境 ，把学前美术教育立足于生活美术之中，以幼儿生活 求。 的完整性为基础，针对幼儿认识事物整体性的特点，整合 三、以生活材料为桥梁，搭建幼儿 自我展示的空间 自然、社会、自我三者的关系，致力于幼儿的 自然性、社 古语有云：巧妇难为无米之炊 ，再好 的教育理念和 会性、自主性的和谐健康发展，以培养人格完整的儿童。 方法，如果没有物质条件去建构，都会成为空谈。所以， 一 、 以生活美术为基础，表现幼儿独特的个性 我们选用 了生活材料作为美术活动开展的重要原料 。生活 生活是幼儿生存的具体表现，喜欢美术是他们与生俱 材料基本可以分为 自然物与废旧材