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ART EDUCATION 2010 · 04 61 美术设计教学中如何培养创造性思维 ■ 李勇 随着时代的快速发展，创造性思维的培养越来越受到教育界的广泛重视，成为现今教学中的重要环节，但传统教育模式极大制约了 内容摘要： 学生智力的培养和独创性的发挥。文章从美术设计教学的实际出发，从几个方面探讨了如何培养学生的创造性思维。 美术设计教学 创造性思维 方法 关 键 词： 学习是为了发展，继承是为了创新，只有通过不断的探索， 获得多方面的灵感，增强设计的创新性。 才能将创新活动推向新的高度。在美术设计界，对于创造性思维的 （二）改进教学方法，培养学生的想象力 研究，更有其实用价值，能使我们的设计更具创造性和前瞻性。因 在教学中，老师要运用各种教学模式启发学生运用多种思 此，在美术设计教学中，开启学生的创造性思维尤为重要。 维方法，运用想象和联想，不拘泥于传统思想，异想天开，标新 立异，大胆提出新构想，或者设定一个目标，让自己的思想围绕 一、创造性思维的内涵 这个目标，把多种现象进行综合联想，从而产生一个新的创意。 创造性思维是指个体在创造活动中所表现出来的新颖独特的 遇到问题时，不妨暂且停止在某个思路的僵持上，而试着改变一 解决问题的思维方式，既可表现为个体的一种新设想、新理论， 下视角和思路，或者运用逆反思维或发散思维等方式重新考虑， 也可以表现在个体的一项新技术、新工艺或新产品上。创造性往 触发思想上的飞跃，从而孕育出创造性的新观念、新思维、新方 往体现出个体创造活动的社会价值或个人价值。具有创造性的人 案。遍布世界各地文具市场的可折断的美工刀设计就是一例。设 能按照新的思维方式对所见所闻加以重新组织，摆脱传统思想的 计者从破玻璃片的快口上得到启发，平时常会有人用碎玻璃片来 束缚和书本上条条框框的限制，排除他人意志的制约，产生独出 刮东西，刮钝了再换一块又能保持其锐利的快口继续使用。那么 心裁和不同寻常的反应，提出与众不同的解决问题的方法。创造 在刀片上做上刻痕是否能达到同样的效果？就这样，这一小小的 性思维主要由好奇心、求知欲、独创性、自信心、进取心、勇 发现促成了新一代美工刀的诞生。 气、恒心等因素构成，而独创性是创造性思维中的核心因素。 （三）改进教学方法，培养学生的学习兴趣 心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快； 二、创造性思维的培养 如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。针对高等艺术教育而 长期以来，我们的美术设计教学比较习惯于传授现成的知 言，专业课教师在给学生设计任务时可根据学生的接受理解能力 识，采用传统因袭式的教育方法，很少让学生发挥自己的见解， 布置多个题目，分出相应的等级，使不同层次的学生都能在设计 更少鼓励学生独立探究问题。这种教育指导思想极大制约了学生 中找到乐趣。例如标志设计课程，首先，自由命题，这一题目针 智力的培养和独创性的发挥。我们都知道美术设计包含的内容很 对一些表现与表达能力差的学生，尽量减少客观约束，在非命题 广泛，其中有平面设计，如图案设计、标志设计、字体设计、版 中自由发挥，完成一件作品后，如果能够得到指导老师的客观并 画设计、广告设计、企业形象策划等；立体设计，如包装设计、 带有鼓励性质的评价，学生就会有初步的成就感，为培养更进一 展示设计、雕塑设计、产品设计、家具设计、室内外环境设计。 步的兴趣打