全程式心理健康教育模式的内涵及其意义.pdfVIP

囝冒重 暖匿豳 2015年第 14卷第 1期 全程式心理健康教育模式的内涵及其意义 口苗 君 【内容摘要】针对当前高校普遍实行的阶段式心理健康教育模式，全程式心理健康教育模式课题组提出了全程式心理健康教育 模式。这种教育模式主要是相对于传统的心理健康教育模式而言，即相对阶段式心理健康教育模式而言的，全程 是指全部里程或路程，全程式心理健康教育即把大学生的心理健康教育贯穿于整个大学学习与生活过程，它主要 包括心理健康课程教学全程以及心理咨询、辅导与主动干预全程两条主线。 【关键词】全程式；心理健康；教育模式 【基金项目】本文为辽宁省教育科学 “十二五”规划2012年度课题 (编号：JG12DB113)研究成果。 【作者简介】苗君(1966．12～)，女，辽宁丹东人；辽东学院副教授；研究方向：大学生心理健康教育 随着我国政治经济体制改革的不断深入，高校的招生、 情感教育 、人格教育 以及珍爱生命教育等方面，这充分地说 收费以及就业等相关领域也步入了深化改革的关键期。在 明了党和政府十分重视和关注大学生的心理健康水平。但 此背景下，大学生的心理健康问题也 日益突出。为有效解决 是，我们还应看到，《要求》只是对学校从总体上对高校开设 大学生的心理健康问题 ，早在 2004年，党和政府就发布了关 心理健康教育课做了宏观规划，至于高校采用什么样的模式 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，为进一步 开设心理健康教育课 ，在 《要求》中却没有明确的规定。几乎 贯彻该意见的精神要求，教育部办公厅又发布了 《普通高等 所有的高校都采取阶段式的心理健康教育模式，即在大学一 学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(以下简称 《要 年级的上学期开设心理健康教育课 ，而其他年级不开设心理 求》)，在该 《要求》中，国家明确要求高校要对大学生进行 32 健康教育课。本文认为 ，这种开课的模式不符合大学生的心 — 36课时的心理健康教育，其基本 内容主要包括大学生的环 理发展特点以及高校心理健康教育的实际状况。众所周知， 境适应教育、应对挫折教育、学 习教育、人际交往教育、情绪 大学生的心理健康问题不是阶段性质的，而是长期的。 过对学生计算机理论知识的考察、让学生上机操作等方式 ， 解一些拔高的知识 ，让基础强的学生能够学到新的知识 。三 来测验学生的计算机知识储备。二是要调查学生对于计算 是除了目标和内容之外 ，为学生留下的练习内容也应当分层 机知识是否感兴趣 。有些学生非常热衷于计算机知识 ，经常 次，让学生们能够在自身知识基础上进行巩固和提高。 会 自觉地学习，而一些学生只是将计算机教学作为一门普通 (三)对学生进行合理的学习评价。利用分层次进行计 的课程来看待 ，态度较为适中，而另一些学生则是对于计算 算机基础教学，对学生的评价就不应当停留在对学生最终成 机知识较为反感 ，不愿意接受计算机教育。三是要了解学生 绩的考核，更应当注意到学生在整个学习阶段 中的表现，将 在接受计算机基础知识教学时的主动性。有些学生完全靠 学生的学习态度、取得的进步，都作为学习评价的标准，通过 自觉，能够主动地学习，积极向老师请教难题，而有些学生则 该评价，找到学生学习中的不足，进行进一步的学习，并且让 是被动的学习甚至是放弃了计算机基础课程。 学生的努力和进步受到肯定 ，获得鼓励和信心。 (二)在计算机基础教学的各个环节中进行分层次教学。 (四)分层次教学中教师应 当注意的问题。计算机基础 计算机基础教学一是要有明确的教学 目标，而运用分层次教 教学中采用分层次教学方法 ，教师不仅要具备丰富的计算机 学方法进行计算机基础教学，那么教学 目标的制定必然也要 基础知识 ，还应当注意到一些必要的问题 ：认识到自己在教 进行分层次。教学 目标又分为长期 目标和近期 目标，即使是 学中的主导地位，将学生放在主体地位；合理设计教学 内容， 进行分层次教学，长期的教学 目标也应当以整体的教学大纲 平等对待每一位学生；对学生有足