创新教学模式,实现课堂高效.pdfVIP

54教学天地 l教学万花筒 手让学生充分讨论 ，尊重其个性 ，发挥其 自主性。 小视角 ；缺乏创意的课题 ，应转换视角 ；空泛浮夸 的 同时，教师还应解决课题 中隐含的争议性 ，以使学 课题，应果断删除。最后，教师将审视过的课题落 生多角度认识、分析问题，圆满筛选出研究性课题。 实反馈 ，让学生展示 自己的成果 ，体验成功研究的 第三 ，教师归类反馈 、撰写教学反思。学生完 乐趣。教学反思能及时检查，总结教学中的得失。 成了研究性课题后，教师必须一一过 目，仔细研究， 研究性学习是一种全新的教学尝试 ，需要我们 认真推敲，进行整理工作，如范围太大的课题，应缩 共同努力，全面探索。 创新教学模式，实现课堂高效 孟祥洲 (江苏省灌云县实验中学) 打造课堂高效是一项系统工程。从教学模式 的灵魂是 “换脑”，学习其先进的理念，这样才能学 角度看 ，至少需注意以下几点： 到 “真谛”。 一 、 单纯说某一种模式是高效或低效模式未必 但模式不能模仿。因为 “教无定法”，一模就 准确 死。一种模式要取得高效只能对应一种特定的环 一 种模式包括两个层面，一是理论层面，包括 境，环境变化 了，模式不变 ，就难 以做到 “因材施 理念的先进与否的问题；一个是实践层面，包括模 教”，也就难 以取得高效。陶行知先生认为：“教什 式在实际应用中高效与否的问题 。因此，我们可以 么和怎么教 ，绝不是凭空可以规定的。他们都包含 说洋思模式、杜郎口模式理念先进，但不能说它们 人‘’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的 是高效模式，因为模式的高效与否只能在实际应用 分量 、教的次序都跟着不同了。” 中检验。 行政式推广一种理念先进的模式往往是好心 洋思模式、杜郎 口模式在他们本校应用的效果 干坏事。行政命令的本意，是希望大家尽快学会这 好 ，是高效模式，可离开 了洋思、杜郎 口，到你们学 种模式，并模仿应用取得好的效果。但模式又恰恰 校 ，学校变 了——学校管理 的水平变 了，学生变 不能模仿，至于跨学科去推广一种模式，则这种模 了——学生爱学习、会学习的水平变 了，老师也变 式的科学性也就值得怀疑，因为任何模式既要基于 了——老师对模式驾驭的灵活程度变了，在你们学 教师个性风格，基于学生的学习基础、生活体验、认 校使用就未必高效 ，也就未必是高效模式了。 知和情感特点，又要基于学科属性。现在不少人埋 授受模式 ，现在大多数人认为是低效模式，其实 怨我们语文课没有语文味，什么原因?我认为主要 用得恰当也未必低效。比如对付艰深的文言文，学 就是我们语文教学使用的教学模式没有学科特点。 生看不懂 ，教师串讲或许 比让学生自学效果要好 。 事实上，只就语文课而已，不同内容的教学，教学模 二、理念先进的模式可以学习，但不可以模仿 式也应该有所不 同，比如诗歌教学和说明文教学， “他山之石，可以攻玉”，模式也是可以学习的。 能一样吗?该一样吗? 但我认为，学习理念先进的模式绝不是掌握几个操 三、理念先进的模式使用中往往也有缺陷 作环节或操作模块 ，懂得先干什么后干什么。学习 比如 ，现在不少理念先进的教学模式都要求老 中萼治页文逸 教邮敝 师编制学案 ，让学生围绕学案 自学 ，我觉得这学案 四、老师需要活用和创新教学模式 的编写和使用就有不少 问题 。老师不会编写学 模式是不可复制的，理念先进的模式也有缺 案，会把学