基于移动学习的《药物分析》课程教学模式的改革研究.pdfVIP

思想 ·政治 课程教育研究 CourseEducationRessearch 2015年2月 下旬刊 基于移动学习的 《药物分析》课程教学模式的改革研究 蔡小军 蔡跃飘 向铮 (温州医科大学药学院中药系 浙江 温州 325035) 【摘要 】以药学类专业的本科学生为对象，建立移动学习平台，在 《药物分析》课程中首次尝试PBL教学模式。结果表明， PBL真正体现 了学生为主体的教学特点，调动了学生学习的主动性，培养了学生分析解决问题的能力，取得了令人满意的教学 效果，值得进一步推广应用。 【关键词 】移动学习 药物分析 教学模式 PBL教学法 【中图分类号】G642．0 【文献标识码 】A 【文章编号】2095—3089(2015)02—0072—01 移动学习是一种全新的学习方式，它是移动通信、网络技术 (四)全班交流 与教育的有机结合，移动学习平台是指为学习者提供一个随时随 结合案例讨论情况，进行整理归纳，明确结论，组织全班进 地的互动式电子教学环境。据统计，目前在校大学生手机使用率 行汇报交流，阐述观点和结论。各组汇报时，另外两组需积极参与， 在99~,4以上，基于大学生对移动设备的普遍使用，我们构建移 进行点评，可提出不同观点、进一步展开讨论。教师做适当引导， 动学习平台，并将其应用于药物分析理论及实验教学过程中。 总结。 PBL(ProblemBasedlearning)是一种新型的教学模式，它以 二、学生的评价与反馈 问题为导向，强调先问题、后内容，体现以学生为中心，而教师 调查学生对此次PBL教学内容的满意度，要求学生对教学 起引导作用。PBL教学理念由美国神经病学教授Barrows于 1969 效果进行评价，并给出反馈意见。调查显示94％的学生表示满 年首创， 目前已成为国际上较流行的教学方法 1『1。药物分析是 意此次PBL教学内容，90％的学生愿意继续开展PBL教学讨论课， 药学类专业的必修课，是一门综合性强的应用学科，课程内容庞 从教学效果方面，有62％的学生认为真正达到自主学习，效果 杂、知识量大 2『，3】。为适应教学改革的需要，激发学生的主动性 显著 ，课堂生动。 和创造}生，加强学生创新能力的培养，探索符合学科特点的新教 三、手机移动学习平台的应用 学方式和方法，我们尝试在 《药物分析》中对实用性较强的章节 充分利用学校的无线网络资源、智能手机天空网络教师，建 引入基于移动学习的PBL教学法，通过问题情境，让学生分小 立药物分析的移动学习平台，让学生实现随时随地的移动学习。 组进行课堂讨论。本文就PBL教学法的实施过程、教学效果以 利用手机移动学习平台，完成了对学生的PBL教学前培训、分组， 及手机移动学习平台的应用等进行探讨，结合教学过程中遇到的 实现了学生的课前 自学、课堂测试、课后反馈。根据学生登陆移 一 些问题展开思考。 动学习平台的记录，建立了学生的形成性评价，考核学生的平时 一 、 PBL教学实施过程 成绩。 (一)课前设计 四、教学体会与思考 课前设计即课前准备工作，是PBL教学法能否顺利实施的 (一 )基于教学效果方面的体会 基础和前提。 PBL教学真正体现了学生为主体的教学特点，调动了学生学 1．教师的准备工作。教师查阅PBL资料，参加PBL教师 习的主动性，活跃了课堂气氛，取得了满意的教学效果。但讨论 培训以及PBL公开课等。组织集体备课，讨论教学内容，设计 小组的学生人数过多会影响教学效果，建议学校有更多资源、更 PBL教学案例、撰写教案等。 高成本的投入。 2．学生培训及分组。授课对象为药学类专业大三学生，学生 (二)基于移动学习方式应用的思考 之前未接触过PBL教学法，因此在实施前对学生进行相关的培训。 本次PBL教学的实施突出了手机移