爱丁堡大学文科硕士培养的机制与特点.pdfVIP

2014年第9期 旋哼探圣 No．9，2014 (总第279期) EDUCATION EXPL0RATION SerialNo．279 爱丁堡大学文科硕士培养的机制与特点 张 保 权 (同济大学 马克思主义学院 ，上海 200092) 摘 要：爱丁堡大学拥有世界一流的横贯人文与社会科学各个领域的大文科的教学与研究平台，其文科硕 士研究生的培养机制相对比较科学、灵活和合理，既有学校层面的刚性统一规定，又有各个学院按照专业特点设 置的具体要求；它有切实可行的对教师和学生具有实际约束力的考核评定教学和研究效果的技术保障措施，其 指导、激励和监督作用较为明显。这个机制的突出特点在于它能把理论学习与实践运用结合起来，能把筑牢专 业基础与发挥学生兴趣结合起来，能把学校的优良传统乃至英国高等教育的卓越历史成就与当今世界的宏观发 展趋势结合起来。 关键词：爱丁堡大学文科硕士培养机制；特点 中图分类号：G643 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2014)09—0147—03 一 、 总体情况概述 教学的过程，通过一系列设计合理的课堂教学丰富完善学 生的专业理论功底 ，让学生了解在特定问题上学术界的不 1．关于硕士研究生的类别 同观点和看法 ，扩大学生的理论视野 ，通过教师和学生之 爱丁堡大学的硕士研究生总体上分为授课型硕士和 间的双向互动发现问题，尤其是具有重要理论意义的学术 研究型硕士两种类型。授课型硕士也称为普通硕士或者 问题，进而培育学生的研究性、批判性和理论性思维，逐步 教学型硕士 ，所设专业多，招收学生数量多，毕业后多数直 提高学生的研究意识、能力和方法。至于论文阶段的学 接参加了工作，只有极少数人继续申请攻读博士学位，并 习，就是真正运用此前两个学期学习的课程内容和方法去 且很难申请到获得资助的公费读博名额。研究型硕士所 实际从事专业性研究的过程。研究型硕士比授课型硕士 设专业少 ，招收学生数量少，着眼于研究项目的选择 、内容 更能体现研究的深度 、广度和训练强度 ，着力提高学生发 设计与方法论训练，主要 目的是为博士阶段的理论研究打 掘 、分析和研究学术理论问题的意识和能力，为独立开展 基础，或者说为申请博士研究生做准备。博士申请过程包 学术研究和社会调查做准备。 括提交专题研究论文或者研究报告和专家面试两部分 ，一 4．关于学制与学期安排 旦申请攻读博士学位成功或者说达到硕博连读标准 ，硕士 阶段的学习过程也被默认为博士培养过程的理论学习阶 在爱丁堡大学 ，不管是授课型还是研究型硕士研究 段，这就是所谓 “1+3”模式，即一年硕士加三年博士。 生 ，其学制跟英国其他高校一样，从前一年的九、十月份一 直延续到第二年的九、十月份 ，剑桥大学、牛津大学、伦敦 2．关于专业设置 政治经济学院等都是如此。这一