学案导学教学模式的运用与思考.pdfVIP

中掌生数理他．掌趼版 “学案寸导子学”教学模式的运用与思考① ■张 森 新课标提 出 “以学生为本 ，充分尊重学生生命主体主动学 2．讨论质疑，合作学习． 习和发展”，这就要求教师不断革新教学观念 ，学生改变传统 学生在 自主学习的基础上和老师引导下通过个体发言、 的学习方式．为此 ，只有将学生课前、课 中、课后要做的工作重 同学探讨、小组交流 、全班辩论等多种方式 ，展示观点及思维 新统筹，进行彻头彻尾的改变 ，才能真正提高课堂效率．而 “学 过程．教师要注意创设 民主和谐 氛围，适时引导学生大胆质 案导学”教学模式正是有效解决这一问题 的体现． 疑 、各抒 己见．对于学生不能解 决 的问题 ，还要善于 引导学生 一 、 “学案导学”教学模式的 内涵 充分发挥优秀学生的领引作用，从不同角度、不同层次辨析， “学案导学”是 以学案为载体 ，以导学为方法 ，教师的指导 尽可能互相启发 ，消化个体疑点． 为主导 ，学生 的 自主学 习为主体 ，师生共 同完成教学任务的一 3．精讲点拔 ，拓展思维． 种教学模式．“数学学案导学法 ”是针对学生在学习过程 中存 精讲点拨阶段是 “学案导学”教学模式实施 的一个重要阶 在 的问题 ，依据数学教育规律而提 出的一种 以数学学案为操 段 ，主要根据学生在 自学交流过程 中遇到的问题 ，进行重点讲 作材料 ，以突出学生 自学、教师调控为手段 ，以培养学生数学 解点拨 ．此过程是学生获取知识 、产生方法、形成能力、发展思 学习能力和学习情感、提高课堂教学效果为 目的，注重学法指 维、升华情感 的关键过程 ，教师必须精心准备，做到胸中有数 ， 导的教学模式 ．这种教学模式一改过去老师单纯的讲 ，学生被 准确把握讲课的方向和重点． 动的听的 “满堂灌”的教学模式 ，充分体现 了教师 的主导作用 4．总结提高 ，训练拓展． 和学生的主体地位 ，使主导作用和主体地位和谐统一，发挥最 此过程主要是为学生搭建一个巩 固深化知识 的平台，教 大效益．在这种模式 中，教师则不仅仅是知识 的传授者 ，而是 师设计一定量的不同角度 、不同层次 、有启发性 的、培养学生 学生学习的指导者、合作者 ，教师的主要任务是培养学生 的 自 创造性思维的训练题 ，让学生当堂训练 ，限时完成．这一环节 学能力、自学习惯 ，教会他们怎样学习、怎样思考 ，提高学生分 给了学生内化整理知识的机会，挖掘了每个学生的最大潜能 ， 析问题、解决问题的能力，充分体现 了以“学生发展为主”的新 提高了学生 的迁移知识的能力，培养了学生 良好 的思维品质． 的教学理念． 5．学生体会，评价反思． 二、“学案导学”教学模式的理论依据 让学生对这节课所学 内容做 出小结 ，可 以 口头起来 回答 辩证唯物主义认为：内因是根本 ，外因是条件．外因只有 也可 以写在纸上 ，还可以以小组为单位让小组代表起来 回答 ． 通过 内因才起作用．这说 明在教学过程 中，教师起着 引导作 同时 ，在这个环节 中，我积极 引导学生说 出学 习完本课 的体 用 ，而学生 的主动学 习、自主探 究是主体参与 的最重要行为． 会 ，然后进行 自我评价和小组评价． 教师要充分发挥引导作用 ，提供适合学生积极主动 、自主探究 四、实施 “学案导学”教学模式后的反思 的学 习条件 ，营造 民主、和谐 的学 习氛 围，建立起一套学生 自 一 是 “学案导 学”教学模式应充分体现教 师的主导 作 主学习、自主探究的导学机制 ，体现主体参与意识 ，落实主体 用和学生 的主体作用 ．教师转 变角色 ，做学生 的