小学语文教学四导模式的内涵及运用策略.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2015年 第 5期 小学语文教学 “四导模式的内涵及运用策略 郭相霞 河北省涿鹿县武家沟学区 关于语文课改，笔者的看法是：一定要迎合学生的心理， 助本身就是练的过程。虽然说高效课堂是课改的终极 目标之 看学生喜欢带着一种什么样的情绪去上课，“教无定法”，只 一 ， 但结合我校的实际，结合教师和学生的实际，一下子把 要学生能带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考，对面 目前的每节课都上成名副其实的高效课堂是不现实的。因 前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉 此，我们是否可以把高效课堂分成两步来走：第一步是有效 到 自己智慧的力量，体验到创造的快乐，这样的学习方法一 (笑、趣)课堂——高效课堂。简而言之，课堂激发不起学 定是学生乐于接受的，我校的 “四导”教学模式正好迎合了 生的一点兴趣，整节课讲下来没有一个笑点，学生感觉课堂 学生的这种心理。 没有一点趣味，肯定会听得 昏昏欲睡。这样的课堂也就谈不 一 导学识标 上有效，更谈不上高效了。所以，需要我们本着在课堂上让 导学识标是指教师可用多种方式将本课的学习目标展 学生由学会 (懂、会)到会学 (熟、巧)的原则，强调在课 示给学生，同时点明学习目标中的重难点、用鼓励性的语言 堂上必须将 “四个第一”交给学生，即将第一思考时间交给 激励学生树立掌握重点、突破难点的信心；同时，教师结合 学生，将第一表达机会交给学生，将第一体验过程交给学生， 本节课的授课 内容，用具有感染力和趣味性的语言，让学生 将第一认知反思交给学生。教师需要努力做到的就是怎么使 既能初步了解本节课的学习内容，又知道本节课重点攻克的 学生在课堂上真正活动起来，去思考、去表达、去体验、去 目标在哪里，让学生能够以饱满的精神状态和浓厚的兴趣进 认知反思。课堂上完全由学生 自学、分组讨论与交流、小组 入本节课的学习。成功的导入要有趣味性或针对性或新颖 展示，教师在课堂上只做点拨精讲，教师连续讲课不超过8 性，要明确 目的，时间以3～5分钟为宜，要想方设法让学 分钟。这样坚持下来，课堂上没有了教师的喋喋不休，却有 生快速集中注意力并激起他们强烈的求知兴趣，同时营造愉 了许多位小老师的精彩讲解和表现。这样的课堂教师们都在 快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。 努力践行着 “以学生为主体，把课堂还给学生，让学习成为 导学识标部分，应首先激发学生的兴趣，使学生具备 良 学生 自己的事”的课改理念；这样的课堂教师把时间和空间 好的精神状态，毕竟良好的开端是成功的一半，让学生知道 还给了学生、把兴趣和爱好还给了学生、把幸福和快乐还给 本节课所要达到的目的和要求了解的知识点、能力点、情感 了学生，这样的课堂就有了张力和活力。 点。不过，根据观察体验，首先是激趣，无论采用什么方法， 三 导练致用 一 定要让学生产生兴趣，此环节控制在 3分钟以内。不过， 导练致用是通过上一个环节学生基本掌握了本节课的 我认为目标展示并非一定要在此进行，可以在结束时进行印证 知识点，教师展示给学生或助学小组一定量的有层次且能联 检查达标状况。此环节重在激趣，因而建议改名为 “导趣示标”。 系生活实践、反馈练习、巩固提高和拓展学习的目标，达到 二 导 问助学 学以致用，由学会到会学，即遇到实际问题 自己能够解决。 导问助学中，教师围绕上一环节中的学习目标，有层次 这个环节是对学生所学知识的归纳、提炼、总结。学生 以独 地设计三四个问题展示给学生或学习小组，让学生或学习小