开放性参与式教学模式的实施与评价——以思想道德修养与法律基础课程为例.pdfVIP

第 4卷 第5期 教育观察 Vo1．4No．5 2015年 2月 SurveyofEducation F b．2Ol5 开放性参与式教学模式的实施与评价 — — 以思想道德修养-9法律基础课程为例 李 飞 (常州轻工职业技术学院，江苏常州，213164) [摘 要]开放性参与式教学模式是由教学环境和教学诸要素及教学环节等多方面有机构成的一个 整体。以思想道德修养与法律基础课程为例，研究开放性参与式思想政治理论课教学模式在思想道德修 养与法律基础课程 中的实施 。通过在教学环境、教学要素和教学环节等方面的开放性实施 ，构建高职思想 道德修养与法律基础课程有机整体。 [关键词]教学模式；思想道德修养与法律基础；实施与评价 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095—3712(2015)02—001卜02 一 、 开放性参与式思想政治理论课教学模式的 理论和 “以人为本 ”科学发展观指导下，由教学环 框架内容 境和教学诸要素及教学环节等多方面有机构成的 开放性参与式思想政治理论课教学模式是适 一 个整体 。下图为开放性参与式思想政治理论课 应高职教育 “能力本位”的办学理念，在现代教学 教学模式的结构运行图： 思想政治理论课开放性参与式教学模式结构运行图 二、开放性参与式思想政治理论课教学模式在 校园硬环境主要包括校园的自然和人文环境， 思想道德修养与法律基础课程中的实施 以及课堂的教学设施环境，相对显性，属于物质环 (一)教学环境的开放性实施 境。在基础课教学中，教师要营造师生平等、和谐 一 般意义上的思想政治理论课教学环境主要 的学习氛 围，强调教学中学生的主体地位 ，保障在 是指与思想政治理论课教学活动具有直接关联性 学习中培养和提高核心能力的良好环境。 的具体微观环境，主要是校园内部环境 ，包括校园 校园软环境主要是指校园文化精神、学术氛 围 硬环境和软环境 。 等方面，相对隐性，属精神文化环境。笔者所在的 [作者简介]李飞 (1976一)，男，硕士，常州轻工职业技术学院讲师 ，研究方向：思想政治教育。 11 高职学院把杰出校友、“100位新中国成立以来感 源 ，提出实践项 目和任务要求，并根据项 目特点，设 动中国人物”之一邓建军身上的 “爱岗敬业、自强 定个人或小组完成形式，并对实践小组的分工及实 不息”精神作为学校文化建设的特色，以 “邓建军 施计划进行指导和监督。 校园文化精神”的建设来反映高职学生的职业发展 其次，教学过程的开放性实施体现为对整个教 的利益诉求。基础课充分利用这一校园特色文化 学实施过程的有效控制和科学管理。同样 以基础 资源，在课程设计上融人教学内容，通过在新生中 课教学为例，理论教学部分主要是通过课堂专题研 开展 “学习邓建军、树立新 目标”系列活动力，争达 讨的形式来体现 。课堂专题研讨是在 已进行班 内 到高职学生个体价值追求和思想政治理论课社会 分组的前提下，研讨小组根据事先设定的问题和提 价值的统一。 示要点，经过资料的搜集和筛选、P