基于语文课堂高效阅读教学模式的实践研究.pdfVIP

课程 教法 l，l I．鬯 l0 ANG文 教学寻航 基于语文课堂 “高效阅读教学模式的实践研究 ◆福建省安溪县第五小学 廖金坤 摘 要 ：阅读教学是语文教学的核心组成部分，它是学生语言积累、培养习作能力的重要过程。语文课堂如 何构建高效的教学模式，从而有效培养学生的独立阅读能力?本文从三个方面进行阐述。 关键词 ：高效阅读 解读教材 独特理解 课外拓展 【中图分类号】G 【文献标识码 】B 【文章编号】1008—1216(2015)02B一0072—01 多年来，我对阅读课堂教学模式进行调查，发现不少阅 满变数 ，呈现出动态化的特点，尊重学生独特的理解能张扬 读课堂教学无质量、低效。为此 ，构建 “高效阅读课堂”引 学生个性 ，真正促进学生阅读能力的提升。 起了教师的重视，它要求教师在有限的教学时间内高效完成 如人教版五年级上册 《落花生》一课，五年级学生想深入 教学任务，促进学生阅读能力的全面提升。语文课堂如何构 理解作者所要传递的道理有一定困难，特别是文中 “爸爸所指 建高效的教学模式? 出的 最‘可贵’的那一点”的理解。“父亲用花生同桃子、石榴、 一 、 精心解读教材。为高效阅读教学打下基础 苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花 想构建高效的阅读教学模式，需要教师认真钻研课标 ， 生不炫耀 自己、默默奉献的品格。”在课堂讨论时，当学生对 全面解读教材、文本特点，根据不同教材向学生渗透不同的 花生外表好看和不好看、有用和没有用的关系出现不一样的理 阅读策略。纵观人教版小语教材，收录的文章体裁广泛，不 解时，教师不要一味将学生的思维引导至所谓的标准理解，而 同体裁的课文在语言风格 、表达方式、叙述方式 、文章结构 是尊重学生的不同感受，允许学生从不同角度去体会，教师将 方面不尽相同。可以说，不同体裁反映的就是不同文体，面 课堂交给学生，让学生结合自己的理解进行讨论，教师只在关 对不同文体，学生调用的阅读方法也不一样。如阅读小说 ， 键处进行正确价值观的导向。可以说，不同学生的理解丰富了 以情节和人物的塑造为重点 ；说明文要抓住列数字、举例子 作者表达的内涵，而思维碰撞的过程正是学生逐步达成共识的 等方法去阅读 ；议论文要抓住论点、论据、论证去阅读。但 过程，它促进了学生阅读能力的全面提升。 面对语文基础有限的小学生，教师不宜用大量的理论向学生 三、延伸课内阅读，让高效阅读有拓展时空 叙述什么是文体 、不同的文体如何学习，这样的话，学生可 语文是一门培养学生语言文字运用能力的实践性课程。 能会听得一头雾水。高效阅读教学要紧扣学段特点、文体特 课堂上学生获得的语文能力终将在实践中得以运用 ，并在实 点，根据小学生的认知基础通过不同课文向学生渗透文体意 践中进一步获得语言积累和能力提升。因此 ，要构建 “高效 识，促进学生不断积累阅读策略。 阅读”教学模式就要建设开放而有活力的课堂，以课堂阅读 如三年级下册中 《太阳》，如果教师用大量的时间来讲什 为载体，努力拓宽学生的阅读时空，让学生 自主获取知识的 么是说明文，效果不大。三年级学生接触到的说明文不多，那 能力得以提升。 么阅读教学如何进行?教师可以抓住文中的句子引导学生初步 如人教版六年级上册 《少年闰土》，课文通过 “我”对少 体会说明文特点，如文中 “太阳离我们有 1．5亿公里远”。 “如 年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的 果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。… 就‘是坐飞机， 农村少年形象，表达了 “我”与闰土之间的美好友谊和深深的 也要飞二十几年。”这些数字，为学生提供了最直接的感受材料。 怀念之隋。这是鲁迅的作品之一，教师可以通过课文学习让学 又如 “实际上它大得很，130万个地球才能抵得上 1个太阳”。 生对鲁迅作品产生兴趣，然后在适当时机向学生推荐一些适 拿地球跟太阳作比较，突出了太阳体积大