“三课”探究模式助推职校教师自主专业发展.pdfVIP

·326· “三课研究模式 助推职校教师自主专业发展 陈高峰 摘要：文章认为教师自主专业发展对教师的职业影响很大，教师进行课堂研究、课程研究 和课题研究。将在能力基础、专业核心、水平层次几方面对教师自主专业发展起到巨大作用。 关键词：课堂研究；课程研究；课题研究；教师自主专业发展 教师专业发展是指“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。教师自主专业 发展侧重“帮助教师形成自我发展意识和自我专业发展能力，让教师成为自己专业发展的主人，使他们在日 常专业生活中不断地发掘专业发展机会与条件，获取专业结构的‘自我更新’。”职校教师自主专业发展可以 增强教师的职业归属感和职业认同感，促进职校教师职业能力的生成，进而过上更有意义的职业生活。笔者 以为，由课堂研究、课程研究和课题研究组成的“三课”研究模式是职校教师自主专业发展的成功之路。 一、立足“课堂研究”，夯实职校教师自主专业发展的能力基础 自从十七世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制到今天，课堂教学一直就是教学的 主要组织形式，是学生增长“知识与技能”、了解“过程与方法”、培育“情感态度与价值观”的重要场所。课堂 教学也是教师工作的最本质体现，教师离不开课堂，课堂也离不开教师，教师职业的存在体现在每天的课堂 教学当中，课堂教学的能力是教师必备的能力，课堂研究面向课堂这个教师工作的主要场所，致力于提高教 师的课堂教学能力，也因此对于教师这种基础能力的形成和不断完善有巨大的促进作用，教师也必须立足 于每天面对的课堂才能顺利实现自主专业发展。 1．反思自己的课堂教学 对课堂的反思就是在课后客观地审视课堂过程、剖析课堂行为、评判课堂教学效果的努力，反思的目的 是改进以后的课堂教学实践。美国心理学家波斯纳(G．J．Posner)提出了一个著名的教师发展成长的公式：教 师成长=经验+反思，揭示了反思对教师成长的重要性。著名学者叶澜教授也说：“—个教师写一辈子教案不 一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”的确，缺少反思难以架构起高品质的课堂，也 难以支撑起职校教师高品质的成长。当然，反思要注意广度和深度，提高反思本身的品质，才能起到应有的 作用。反思既是职校教师专业素质结构的重要组成部分，又是促进职校教师自主专业发展的重要途径。 2．观察他人的课堂教学 观察法是一切研究的基本方法之一，达尔文在总结自己取得的成就时曾说过：“我既没有突出的理解 力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精确的观察的能力上，我可能在众人之 上。”观察法同样适用于课堂研究，他山之石，可以攻玉，职校教师必须走进他人的课堂，用心观察和聆听，用 自己的教育理念观照他人课堂，分析他人的课堂成败和教学方法的优劣，从中汲取有益于自己的养料。也可 以与授课者进行一些观念和做法的探讨，思想的碰撞可能会带来新颖的教学理念。观察他人的课堂应该做 作者简介：陈高峰，江苏省惠山职业教育中心校讲师。 ·327· 好记载，包括授课人姓名、时间、课题、教学方法、教学效果、学生反应等等，以便分析对比，为课堂研究的深 入积累资料。 3．以“有序”和“有趣”实现“有效” 现实中存在着许多的“有序无趣”或者“有趣无序”的课堂，这两种课堂都不利于学生的全面健康发展， 只有“有序”和“有趣”结合起来的课堂，才能最终实现课堂的“有效”。实现课堂的“有趣”，职校教师要尽量贴 近学生心理；实现课堂的“有序”，首先要“讨好”学生，其次是让学生对自己产生敬畏心理，最后才是教育教 学活动。有效课堂”已经成为所有教改、课改探索的主旋律，课堂研究的目标就是要实现课堂教学的“有效”。 二、聚焦“课程研究”，打造职校教师自主专业发展的专业核心 作为一线教育工作者，职校教师的研究必须把焦点放在自己所从事的教学课程上，从自己任教的课程 开展研究，可操作性强，容易取得成效，并积累起研究的自信心。进行“课程研究”最终在于课堂教学的实践， 因此，课程研究与课堂研究关系密切，前者为后者提供支撑，后者是前者的应用研究。“课程研究”是职校教 师自主专业发展的“根本”，“根”深方能叶茂，“本”固才有末强。 1．不断提高学科课