关于校本探究的五点思考.pdfVIP

关于校栅究的五点思考 顺义区教育科学研究所赵文增 内容提要：中小学的教育科学研究应当是一种“以校为本的研究，即“校 本研究。扎实推进“校本研究的实践，必须对“校本研究”有较为深入的思 考。本文围绕“校本研究的“五个问题：校本研究是什么、校本研究为什么、 校本研究做什么、校本研究用什么、校本研究出什么。进行了认真的探讨，旨在 对目前中小学的校本研究实施者进行一次认识上的引领。 关键词：校本研究．思考 中小学校的教育科学研究应当是怎样的一种研究?目前较为一致的看法是 “以校为本的研究，即“校本研究。那么，如何才能使这种研究扎实有效地开 展呢?我认为作为研究的实施者，应该对校本研究有较为深入的思考。因为只有 经过认真的思考，才能形成关于校本研究的正确认知，真正理解和准确把握校本 研究的丰富内涵，才能减少校本研究实践的盲目性，增强校本研究实践的针对性， 提高校本研究实践的自觉性，保证校本研究实践的有效性。 关于校本研究我们需要哪些思考呢? 思考一：校本研究是什么7- 校本研究是什么?这是校本研究的实施者应该首先思考的问题。弄清了这个 问题，才能明明白白搞研究，否则，难免会“以其昏昏，使人昏昏。 校本研究是什么?校本研究是一种研究，是一种适合于中小学校开展的教育 研究。 1、校本研究具有校本性。 所谓校本性，就是这种研究强调的是“为了学校”、“在学校中’’、“基于学校。 “为了学校，即研究的目的是为了解决学校自身的问题，改进学校的实践， 促进学校的发展；“在学校中，即研究置身于学校的教育教学情境之中，紧贴学 校的生活和教育过程，所形成的解决问题的方案在学校中有效实施；“基于学校”， 即从学校的实际出发，以学校的文化环境和资源为基础，依靠学校校长和教师的 力量解决问题。 2、校本研究具有研究性。 校本研究除了校本性的明显特点外，还应具有研究性。所谓研究性，就是这 种研究体现了研究的基本特点，包含了研究的基本要素。美国学者贝斯特(Best， J。W)和卡恩(Kahn，J·V)曾经比较系统地给出了“研究的12个特征， 概括起来，主要包括这样几个要素：(1)目的：“研究是一种有计划、有意图 的活动。它以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的。(2) 过程：为了达到目的，“研究”将是按步骤、分阶段进行的。它有一套严格而系 统的操作原则和程序。(3)方法：“研究’’的过程，就是运用各种方法认识和解 决问题的过程。方法以自己的制度调节着整个活动的进行，它的正确选择与使用 是研究成败的关键。校本研究既然是一种研究，就应遵从研究的基本要求。 校本研究是什么?华东师范大学郑金州教授认为：“能称之为校本研究的活 动，其研究课题应该主要来自于学校实际中所面临的突出问题；能称之为校本研 究的活动，其研究的主体应该是学校中的教师；能称之为校本研究的活动，应该 遵循一定的研究程序；能称之为校本研究的活动，研究的结果应直接用于学校实 践的改进。’’北京市教育科学规划办主任耿申研究员认为，校本研究是“一种以 本校教师为研究主体，以本校教育教学管理实践为研究对象，以解决本校教育实 践问题，不断改进各项工作为研究目的，教师在各自工作中，以行动研究为主要 方式的研究形态。由此可见，“校本研究应该是以学校所存在的突出问题和学校 发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究的主要力量，通过一定的研究程 序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改变的研究活动。”严 先元在《教师怎样做校本研究》一书中指出：“校本研究同传统的‘教研活动’ 或‘专业科研’相比较，具有一些明显的特征。其特点主要表现为：(1)‘校本 研究’是以实践为中心的问题解决研究；(2)‘校本研究’是以教师为主体的自 觉行动研究；(3)校本研究是诉诸经验提升的自主发展研究；(4)‘校本研究’’ 是群众广泛参与的非专业性研究；(5)‘校本研究’是基层学校组织的研究。 思考二：校本研究为什么? 校本研究因为什么而兴起?校本研究为了什么? 校本研究因为什么而兴起? 1、因为“教师即研究者的影响。 校本研究是20世纪60年代，伴随着英、美等国的“教师即研究者”的运动 而兴起的。这一运动的积极倡导者斯滕豪斯认为“如果没有得到教师这一方面的 研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规则。如果 教学要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并