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课堂精讲精练 一、要注意多音字的读音。 多音字读音的确定，可以用下面几种方法： 1．根据词组确定读音。一些多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现，我们可以采取“记少不记多”的办法，根据词来确定多音字的读音。如：“埋”只在“埋怨”中读“mán”，其他地方都读“mái”。另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。 课堂精讲精练 2．根据词义确定读音。一些多音字的读音只在该字的个别义项中才出现，可以采取“记特殊不记一般”的方法来记忆。如：引吭(只在表示喉咙时读“hánɡ”，其余读“kēnɡ”)高歌、顺蔓(只在表示细而长的茎时读“wàn”，其余读“màn”)摸瓜、强劲(只在表示强劲有力时读“jìnɡ”，其余读“jìn”)、姓肖(只在表示姓氏时读“Xiāo”，其余读“xiào”)。 课堂精讲精练 3．根据语体确定读音。有些多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音，所以我们可以根据语体风格的不同来确定一些多音字的读音。如：剥(剥bō削、剥bāo橘子)，逮(逮dài捕、逮dǎi犯人)，勒(悬崖勒lè马、把裤子勒lēi紧)。上面三个字的第一个音一般出现在书面语中或在合成词中，不单独使用，而后一个音一般出现在口语中，读这个音时它可以单独作一个词来充当句子成分。 课堂精讲精练 4．根据词性确定读音。一些多音字的词性不同，读音也就不同，所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如：创，在名词中读chuānɡ(创伤)，在动词中读chuànɡ(创造)。再如：散(散落，sàn；散漫、散文，sǎn)、处(处理，chǔ；处所，chù)等都可以根据词性判断读音。 课堂精讲精练 5．根据语源确定读音。一些多音字在不同来源的词语中有不同的读音，所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如：“卡”字，外来词中读“kǎ”，其他词中读“qiǎ”。 课堂精讲精练 二、要读准形声字。 众所周知，形声字中有些可以根据声旁确定其读音，而也有一些是不能根据声旁来推断读音的。高考中考查的形声字偏重于后者。因此我们在识记时，可以采用归类记忆的方法，把声旁表读音的形声字归到一起，把声旁不表读音的形声字归到一起，尤其要读准声旁不表读音的这一类。 课堂精讲精练 三、要辨清形似字。 形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。如：把“不寒而栗”的“栗(lì)”读成“粟(sù)”等。 对这类字，我们要先辨清字形，再依形记词定音，学会运用联想记忆法。如：滇池里有“水”，缜密的思维得“丝丝入扣”，嗔怪得用“口”；确定字形后再记词的读音就容易多了。另外，复习时还可以把一些形似字编成顺口溜来记，如：横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空，横撇交叉就念戎(rónɡ)。总之，只要能展开想象的翅膀，再难的形似字也能分得清、读得准。 课堂精讲精练 四、矫正习惯性误读字。 习惯性误读字虽然在高考试题中出现的不多，但应引起重视。平时养成勤查字典的习惯，不要凭想当然去读拿不准的字；要有针对性地用普通话的标准读音来矫正习惯性的误读。 课后巩固提升 点击进入 专题知识清单 点击进入 备课资料补充 品三字，谈备考 ——以“模”“塞”“禅”为例说说字音的备考教学 “禅”，凡是与佛教有关的读chán，凡是与让位于、继承有关的读shàn。“模”要注意，什么时候读mú，什么时候读mó，其意思是不相同的。 “塞”有三个读音：sài去声、sāi阴平、sè去声，第一个是边塞的意思，或者是与边塞有关的地方；第二个塞的读音则是用什么去堵住；第三个也是堵住的意思，但是与第二个有区别，务必分清，不要搞混了。 备课资料补充 第一个字“禅”，如果说与佛及佛教有关的读chán，那么相对的意思应该是与君王位置有关的就读shàn，如禅让、禅退、禅位等，这样对概念一上升一概括，学生就容易记住了，当然也需要动笔记下来。第二个字“模”只提要求是没有意义的，学生仍然容易带着模糊上路，应该讲出具体直观的看得见摸得着的模具、模子、模样之类的读mú，其他的相对抽象的比喻引 备课资料补充 申出来的诸如规范、范式、标准、仿效之类的意思的，统统都读mó。第三个字“塞”，刚好是今年暑假为一高中招聘教师命题时考过这一看似简单实则还需要一定的语言知识积累的字。第一种读音是很好记住的，而第二种与第三种读音则的确需要细心才能够区分开，虽然都有或者说都源于堵塞的基本义，教师上课时只举例说第三个读音sè常常在成语中使用。其实这个“塞”字，中央电视台 备课资料补充 的播音员也曾经读错，将堰塞湖的“塞”读成sài，查《现代汉语词典(第五版)》，也说得不很清楚，再查《汉语规范辞典》，结合起来才可以说，“塞”作为屏障险要地方的读音为去声sài，作为单独的一个动作的单音节动词以及由此演化而来的名词时，读阴平sāi，如塞子、塞车