2014年 人教版高中语文必修一《小狗包弟》教学设计2.docVIP

福建省晋江市侨声中学高一语文人教版必修1第9课《小狗包弟》教学设计2 本节（课）教学内容分析 本课是人教版高中语文第一册第三单元课文。作品描述了两条狗：一条是艺术家邻居的狗，一条是作者本人的狗（包弟），在“文革”的动乱中，它们都无一幸免而死去。前者被“专政队的大棒”打断了腿，不食而死；后者被担惊受怕的主人送给了医院。尽管作家还在作品中详细描述了人所遭受的非难，但我们只要从两条狗的命运上，就可看出，一场“文革”运动，以它的残暴，荡涤人性，狂施淫威，使多少人家从安乐中陷入苦难，又使多少不幸的生命死于无辜之中。认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神作品最深刻的意义，还在于对“文革”的无情揭露，它从一个特殊的角度——狗的命运中，客观地暴露了“文革”时那非人年代的某些特点，以及那一段特殊的历史给善良正直的人民所带来的近乎毁灭性的灾难。 1．学习文章精巧的构思和布局????????????????? 2．探讨文本的思想情感的现实意义 过程和方法： 1．培养学生合作探究能力2．探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因 情感态度和价值观： ⒈认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 感知 一条是艺术家邻居的狗，一条是作者本人的狗（包弟）残暴，荡涤人性 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 学习文本选材与剪裁的方法 预习课文，给学生适当提示，并引导他们去寻找答案 教学难点 正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 感知 图片 “文革”的苦难 B E 激发学生学习兴趣 5 自制 2 理解 文本 文章的结构与段落大意 E C 引发学生思考，对文本能有大体的认知 10 自制 3 迁移 文本 我与“包弟”的关系 F D 引导学生运用所得结论评论其他材料 10 自制 4 应用 文本 送走包弟后的心理变化 H H 学生当堂写答案 5 学生提供 5 领悟 网络 班级讨论 I I 学生互相发表感想 10 学生提供 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 小狗包弟 故事： 艺术家和狗的故事　　　 狗对人的忠诚、人对狗的深情（双向） 　　　“我”和包弟的故事　　　狗对人的深情、人对狗的背叛（单向） 横比 关系与感情变化： 我和狗： 关系 感情 亲 爱 （双向） 疏 嫌 （单向） 纵比 现实：一条狗都不能逃过劫难心灵伤痛[ 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 导 入] 设 疑 阐述故事 思考、回答问题 文革中的苦难 引导学生看待故事 启发情境 设置问题 解 读 归 纳 文章的结构与段落大意 思考、回答问题 PPT课件，文字 指导学生的理解与概括能力，并能进行深入地思考 我与包弟的关系 回答 PPT课件，文字 我送走包弟后的感情变化 PPT课件，文字 能够句找出相关文并理解 迁 移 评 论 要求学生思考评论 思考、回答问题 学生提供 学生能联系实际 进入对生活的深层次的探讨 教学流程图 个性化教学 为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 形成性检测 知识点 编 号 学习 目标 检　　测　　题 的　　内 容 2 理解 文章的段落如何划分以及大意是什么？ 3 迁移 我与“包弟”的关系 4 应用 “送走包弟后的心理变化 评价量表 需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 能