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创设多种机制 提高课堂效率 作者： 张琪 单位： 武宁县新宁三小 地址： 武宁县新宁三小英语组 邮编： 332300 电话： 创设多种机制 提高课堂效率 《基础教育课程改革纲要》（试行）对优化教学过程作出要求：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。教学教学，不仅是我教你学，更重要的是“我教你如何学”，教是为学服务的。学生既是受教育者，又是教育的主体。因此，充分发挥学生在教学过程中的主体参与意识和作用是十分重要的。法国教育家第斯多惠说： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新时期的英语教育中，更应当把这种教育理念渗透在日常教学过程之中。 在我国目前的中小学中，多数班级由50名以上学生构成，有些学校甚至达到每班60至70人之多。就英语教学而言，与小班相比，大班有利亦有弊。 一、小学英语大班教学的利与弊 小学阶段英语学习的主要任务是让学生多听多说，形成对英语这种语言的初步感知并产生学习兴趣，为今后的进一步学习打下基础。小学阶段学生正处于活泼好动，求知欲旺盛的时期。他们学习英语胆子大，兴趣浓，模仿能力强。在小学英语教学中，经常穿插各种活动。大班教学易于活跃课堂气氛，激发课堂交互活动。其次，人数多，学生间交流机会也多，为教学提供了丰富的语言环境和资源。再次，人数多易形成尖子群，增强竞争力；与此同时，在集体活动中，弱势的同学更易于产生安全感，逐步建立自信。 同时，大班也为英语教学带来了一些困难。首先，人数多造成教学中许多环节不易组织和控制，总有一部分同学不能参与教学活动或是不能按要求完成活动；而且教室的空间也限制了许多教学活动。其次，操练不充分。为了掌握所学英语词句，操练是必不可少的。而在有限的课堂时间内，难以保证每个学生都得到了足够的操练。再次，教师个别指导机会少，不利于及时发现并纠正学生的错误。 二、创设机制，扬长避短 作为一名教师，无法改变大班教学的现状，但是我们必须用科学的理论武装自己的头脑，想方设法地调动一切积极因素，控制不利因素的影响，达到课堂效率的最大化。 1、设立竞争机制 小学生大都爱表现，争强好胜是他们的天性。教师应抓住这一特征，设立竞争机制，让孩子们在比高低，争第一的竞争态势中学习英语。把小学生的这种特性巧妙地转化为学习英语的最大动力。 竞争分为三个层面：一是学习小组之间的竞争；二是学生个体之间的竞争；这是横向对比。三是学生的自我超越，即纵向对比。横向和纵向的对比构成一个全方位的竞争网络，使学生在学习生活中始终处于一种竞争的环境中。每次到一个班级，我会先把全班同学分为若干个小组，一般是按照座位的编排划分，这样组织活动时比较方便，也利于老师观察小组的反馈情况。同时，在教室内显眼的地方张贴评比栏。每节课根据各组的表现评选出优胜组，并在评比栏内贴上或画上表示奖励的笑脸。每次哪一个小组得到了一个奖励，都会欣喜若狂。 另外，在教学过程中，经常组织一些既富竞争性又富趣味性的活动，提高学生的兴趣，让他们乐于竞争。如：“比一比，看谁读得准读得好！”活动。教授完新词或对话之后，给予学生一定的时间操练之后，进行小组之间的比赛，看哪一组能读得最准确，最流利，最响亮。这样做的收效非常明显，为了自己的小组能够得到奖励，每个同学都会抓紧时间练习，不会读的会主动请教老师或同学，充分调动了学习的积极性。再如：“快速反应”游戏。例如，在学习完颜色的单词green , red , yellow , orange , blue , brown , black , white 后，就可以使用这个游戏来巩固。教师说出其中一个颜色单词，学生快速地从自己的颜色卡片中选出正确的一张并高高举起；或者也可以老师出示一些颜色卡片，学生快速大声地说出这种颜色的英文；反应最快的同学老师伸出大拇指并给予口头表扬，如 “Great.”“Well done.”“Smart boy.”等。虽然只是简单的口头表扬，可是学生们会特别地引以为自豪，因为这是对他们能力的肯定。尽管这是竞争性的活动，老师在操作过程中还得巧妙地为稍弱的同学留些机会，让他们也同样享受到赞美的快乐，并树立信心。对于一些较弱的同学，我会经常用话语来鼓励他们，如“你今天上课表现得真勇敢！”“你这次作业写得很整洁漂亮！”“你读得比昨天流利多了！”等等，让他们看到：自己在进步，而且老师也注意到了他们的进步。 设立了竞争机制之后，比一比，赛一赛，赶上前面的同学，为小组争光；努力超越自己，争取进入上一层次等观念，逐步地内化为学生自觉的意识和行