信息技术-高中(综合)-关于信息技术与课程整合的若干思考.docVIP

摘要? “信息技术与课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新试点，但在信息技术与课程整合的实践教学中存在着不少的问题，诸如:教师不能主动适应现代教育的要求，对“信息技术与课程整合”的认识不足，缺乏高质量的计算机教学软件以及硬件达不到要求等。针对这些问题笔者认为应从教师培训，提高认识，引进高质量的教学软件和高效率的使用硬件条件等方面加以解决。 关键词? 教育技术?? 课程整合?? 存在问题? 对策 21世纪是高度信息化的社会，国际互联网发展速度惊人。作为新时代的教师，应责无旁贷地把学生培养成能够适应21世纪人类社会的新型人才，这就对我们的教师提出的新的挑战。“信息技术与课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新试点。 信息技术与课程整合是教育面向现代化不可阻挡的趋势。随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。在信息技术与课程整合的实践教学中，经过由上自下的共同努力，目前已取得了一些成绩和经验。但是，也明显存在不少的问题。 一、主要问题 （一）教师不能主动适应现代教育的要求。目前,部分教师特别是苏北等较落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式,缺乏现代教育意识和教育改革的热情,改革意识不强,使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限,不能很好地将多 媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。在我们的教学过程中,经常碰到这样的事情,学校组织公开课,我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。 （二）对“信息技术与课程整合”的认识不足。“信息技术与课程整合”是目前中小学教育技术应用的热点问题。但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即：信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实上作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，“信息技术与课程整合”的内容不仅仅局限于这三种形式。 （三）缺乏高质量的计算机教学软件。目前，市面上有很多的教学软件，但其中真正适合且效果好的并不多。有相当一部分教学软件在应试教育观念驱动下，比较强调书本知识，出现了“书本搬家”或“电子练习册”的现象。这种教学软件很明显将“信息技术与课程整合”的内容和作用狭隘化了。 （四）硬件条件达不到要求。现在很多的学校都配备了机房，但是有的学校并没有精心管理，只是当作摆设放在那里，完全起不到计算机教学的作用。有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生获取信息的途径就受到影响。甚至有的学校机房设备陈旧老化或缺少必要的维修，无法正常使用。这样现有的学校条件也就无形中使普通教师与计算机在心理上产生了疏离，因此，在一些中小学教师心目中，总认为计算机是高新技术，虽近在眼前,却距离很遥远。这在一定程度上影响了教师学习和使用计算机这一现代教学媒体的积极性。 二、针对上述存在的问题，笔者认为可以从这几个方面来解决 （一）对学校教师进行培训。 有人认为,中小学信息技术教育是计算机学科课任教师的事情,只要有他们就行了,没有必要让其它学科的教师参加培训。我们从一开始就应该转变这一认识,我们的出发点是：中小学信息技术教育不仅是有关计算机知识和技能的学习与训练,更是改进基础教育中的阅读、写作和计算乃至教育方式、方法及观念的手段。为此,我们认为,应对中小学各学科教师进行有关培训,以提高学校各学科教师计算机知识及有关教育技术的素养,使他们掌握计算机基本知识和操作、计算机辅助教育基本原理及有关教学软件的选购、使用方法,能充分认识到以多媒体技术为主体的信息技术对教育的影响 ,具有运用多媒体计算机获取相关教学信息的一般能力,以便在教学过程中充分运用多媒体计算机这一教育媒体,开展计算机辅助教学,提高教学质量。 根据全国中小学教师教育技术水平考试的要求，我们设计培训的内容分为三个方面： 1、计算机基础知识和基本操作技能。主要使教师掌握计算机基本知识和基本操作,包括计算机基本知识、Windows基本操作(画板、书写器、文件管理器)、汉字拼音输入方法、Office办公自动化软件、多媒体计算机配置及使用、网络和Internet基本知识及简单网上漫游、各种有关名词释义(如多媒体、超文本、超媒体、HTML、WWW等)。 2、信息技术与课程整合的理论内容。根据相关的要求，将信息技术与课程整合的理论以及在实施过程中的具体方式进行培训。 3、信息技术在教学过程中的具体应用。在掌握计算机基础知识的前提下，利用计算