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大学普通化学实验课程改革的探索 王春燕 刘 影 李怡文 (大连理工大学基础化学实验中心，大连116024) 为了适应21世纪科学技术迅猛发展的需要，高等教育培养的人才应具备坚实的理论基础、 出色的科学实验能力和勇于开拓的创新精神。大学普通化学实验课程是高等学校的一门重要基 础课，是对大学生开设的第一门实验课，是接受科学实验能力培训的先导课程，通过实验使学 生得到独立操作、观察记录、分析归纳、撰写实验报告等多方面能力的初步训练，为后续课程 的学习打下基础。2004年大连理工大学国家工科基础化学课程教学基地被评为优秀基地， 2006年基础化学实验中心又被评为国家级实验教学示范中心，为促进大学普通化学实验这门 课程的建设，提高教学质量，带来了新的生机和活力。近年来，我们围绕素质教育和创新能力 培养，对大学普通化学实验课程内容和教学体系进行了改革，改善了教学环境，实行了开放式 实验教学，提高了教学质量。 改革教学内容体系 实验教学内容体系改革：将实验课教学内容分为三个层次，即基础实验、综合性实验、设 计性实验。减少验证性实验，增加仪器实验、设计性实验，加强学生综合素质的培养。 我们精选了基本实验，删除了一些简单的操作和检验元素性质的验证性实验，如分析天平 操作和离子平衡实验等，相应增加了由教师科研成果转化和移植的新实验内容，增加了贴近生 活的有机实验，如固体乙醇的制备和有机粘合剂及涂料的制备等，通过实验学生不仅学到了一 些有机化合物的制备原理和方法，还学会有机化学实验中实验仪器的使用，设备的安装、操作 和调节，控制方法等。对于实验中制备的产物，如固体乙醇和粘合剂(胶水)，也是同学们熟 悉和使用的产品，这些都大大提高了学生对实验课学习的兴趣。 目前我们所开设的实验项目包括有机合成实验、仪器分析实验、电化学实验、热力学实 验、化学分析实验。课程内容精练，增强了工科实验的应用性和实践性，覆盖面大，作为非化 学、非化工专业理工科专业的实验课，拓宽了学生的知识面，使学生综合运用化学知识的能力 得N．i,JlI练和提高，加深了对化学知识的理解和应用。 从2005年起，普通化学实验已经作为一门独立的课程进行教学，进一步突出了实验的重 要性。在以往的实验课教学过程中，普通化学实验是和普通化学理论课作为一门课程列入培养 计划的，在教学内容的安排和进度方面总要考虑理论课程的进度，独立设课后，这一方面的矛 566 ^、化学化工实验课程教学改革与实践基地的培育与建设 盾得以缓解。还有许多对化学实验感兴趣同学，可以只选修普通化学实验。当然，我们目前使 用的教材《大学普通化学实验》也很适合独立设课。 改革实验教学方法 1．实现了实验教学的开放式管理，突出学生在教学中的主导地位 基础化学实验中心实行实验室负责人制度，每周开放4天(包括双休日)。每学期开学 后，本学期实验内容、开放时问、实验要求等及时在网上公布，学生可按教学计划，根据自己 的时间在网上预约实验。实验成绩也及时在网上公布。 2．充分利用现代多媒体技术，提高实验教学质量 实验室有“普通化学实验基本操作”录像，包括常用的基本实验仪器和操作规范。学生 实验前可以通过教学软件预习实验，提高预习质量。学生还可以利用实验中心的其他相关教学 软件进行有关实验的预习。 3．提高实验课教学的指导质量 (1)提高教师备课质量。要求每个学期实验前，实验指导教师先预做实验，对实验内容 进行讨论，明确每个实验的要求和注意事项，写好备课笔记。 (2)采用灵活的实验讲解方式。可根据实验项目的不同，采用实验录像、教师口头讲解 和书面讲解等方式。针对实验的注意事项和特殊要求，将一些实验要求写在黑板上，以引起同 学的注意。 (3)在教学过程中，教师要引导学生思考，巡回检查指导，随时发现问题，马上纠正， 掌握学生的实验状况。严格要求学生，使操作规范化。 (4)端正学生的学习态度。针对目前一些学生存在重理论课轻实验课的现象，我们要求 学生写好预习报告，没写预习报告者取消实验资格。实验过程中，独立完成实验，仔细观察实 验现象，如实记录实验数据，不合格者重做实验，实验课当堂写出实验报告。 (5)实验成绩管理。成绩按照预习、实验操作、数据、报告等各部分的表现给出分数。 4．改善实验教学条件 近年来i随着“教学实验示范中心”和“国