地方高校机械类专业人才培养模式的创新和教改实践.pdfVIP

200第二部分高素质机械类创新人才的培养模式 地方高校飙械类专业人才培养模式 的创瓤与教改实践’ 湖南文理学院杨万柱郭惠昕 肖伟跃廖德岗 摘要树敷地方高校人才培养新观念，构建机电结合的教育教学平台和校企联合的实践教 学平台。通过整合与重祷，盘4仝景群构建了薪戆课程体系。创象入才培募方武与培养途径，提离 学生工程实践能力与综合索质。经过不断探索和大胆实践，逐步形成了具有自身特色的机械类专 业“2—4—3”应用型人才培养新模武d 关键词地方高校；机械类专受；教学改革：人才培嚣模式 在经济社会高速发展、行业与地域差别越来越大的今天，传统大批量、标准化的人才培养模式 已经不能适应地方高校的发震要求。隽了主动适应魄方经济建设需要，培养其有趣方薅校特色的 应用型人才，机械工程系经过深入调查和长期研究，于2001向省教育厅申报了名为“地方高校机械 专业技术应用与开发型人才培养模式的研究与实践”的教改课题，并得到了立项资助。为了顺利 完成就顼改革，我们决定羰梳械设计测造及其翻动化专照的02103班作势教学改革试点瑷，在培养 目标和培养模式、课程体系和教学内容、理论教学和实践教学等方面进行较大幅度的改革与创新， 成效照著。 一、基本思路 。·对于一所魂穷高校的工科专监来说，由于其师资麸惩、办学条件、生源状况等方面鸯省随老麟 大学相比存在较大的差距，所以改革的关键是要体现自身的专业特色，只有这样，才能实现特色出 质量、特色出效益、特色出水平、特色刨一流。我们的基本思路是：以王程素质训练为基础，以现代 制造技术为主线，视电结合，校企联合，注重工程实践麓力的培养，为戆方企韭培养基穑好、上手快、 能力强、留得住、有潜力的应用型高级专门人才。 ． 二、改革方案 l。课程体系苒教学内容的改革 根据机械类专业人才培养模式改革的需要，对机械设计制造及其自动化专业的教学内容进行 t濒南省教育摩教学改革戮究矮器“缝方高校祝城专鲎技术瘦簏与并发囊入才培养模凌的罾}究专实黢”(2001 —90B)资助。 地方高校机械类专业人才培养模式的创新与教改实践 201 整合，重构课程体系与课程教学内容。 (1)课程体系重构原则 ①以“课群”为子系统，进行课程体系的优化重构；②以工程设计为主线，实现教学内容的纵 横整合；③改“三段式”教学为“并行式”教学。 一(2)课程体系结构 我们对课程体系进行了大幅度改革，形成了“基础与人文、设计与制造、信息与控制、实践与创 新”等4个教学群。通过改革，不仅加强了理论基础(如：高等数学、大学英语、计算机基础)、提高 了综合素质(思想政治素质、人文与社科素质等)、增强了工程实践与工程应用能力(计算机应用能 力、综合设计能力、技术开发与创新能力、现代机械制造领域高精尖设备的操作能力)，而且理论教 改革。 ①对教学内容和课程子系统进行纵横整合，其目的是强调知识之间纵横交错的有机联系，避 免不必要的重复和人为割裂，使学生建立有机整合的知识结构，培养学生的工程意识和创新思维。 横向整合时，应尽量减少内容上的重复，拓宽知识面，优化知识结构；纵向整合时，应以机电产品的 设计为主线，以数控编程与加工为核心，四年实践不断线。 ②改过去的“三段式”教学——基础课、专业基础课和专业课为“并行式”教学一一理论与实 践并行、课内与课外并行、校内与校外并行。 ③将学生的课外学习和校外工程实践活动列入培养计划，以增强学生学习的积极性和主动 性，从而充分张扬学生的健康个性，培养学生的创新思维和创新能力。 2．实践教学体系的重构 实践教学体系的改革，是形成地方高校应用型人才培养模式改革特色的关键。实践教学环节 包括实验、校内外实习以及设计、制造等实践环节。按照实践教学环节的性质与作用，把实践教学 环节重组为“公共基础实践、设计制造基础实践、机电结合实践、综合应用与创新实践”等4个实践 教学群，在夯实机械设计制造基础的前提下，注重机电结合实践，构建机电结合的实践教学平台。 重构后的实践教学体系以能力培养为主线，四个实践教学群有机衔接，不断强化学生工程应用能 力，提高学生综合素质。 三、应用型人才培养新模式及其特色 经过4年多的教改研究与教改实践，本院机械类专业人才培养模式的主要因素得到了实质