信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例.pdfVIP

I l 信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究 一 一 以烟台市芝罘区部分小学为例 苏春景 高亚男 1．鲁东大学 教育科学学院，山东烟台264025；2．济南市历城区鸭旺口小学，山东济南 250100 摘要：为了解东部发达地区信息技术-9课程整合的现状-9问题，特选择烟台市部分小学语文教师进行调查。结果显 示，在信息技术与小学语文整合 中仍存在如下问题： 1 整合的目的不清晰； 2 教师的精力、时间及能力不足； 3 学校信息化教学设施、数字化资源不完善； 4 缺乏有效的激励促进机制。针对以上问题，教育管理机构及 学校应转变工作重点，大力引导信息技术在课程中的创新应用，实施校本培训，并促进教师间的教研协作。 关键词 ：信息技术；小学语文；课程整合 【中图分类号】G,10-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009．--．-8097 2015 03—Oo43_-o7 [ooi]10．3969／j．issa．1009-8097．2015．03．007 引言 随着信息技术对教育教学领域的全方位、立体化、实质性渗透，信息技术与课程整合越来越 成为普遍关注的热门话题，近年来刚刚兴起的云课程、慕课、翻转课堂就是突出的表现。不论是 宏观的各个教学流派，还是微观的教学模式，都无法逾越信息技术渗透各门课程之发展大势。因 此，课程论、教学论、教学设计等领域的专家学者对于与之相关的理论问题进行了全面地审视与 反思。但现实的实践状况究竟怎样?在信息化程度较高的东部发达地区，信息技术与课程整合是 否达到了学者们期望的较高水平? 目前仍然存在的问题是什么?本文选择信息化程度较高的东 部发达地区部分小学教师为样本，选择语文这一主要科 目进行调查，试图描绘出当前信息技术与 课程整合的现状，并针对存在的问题提出相应的对策。 一 信息技术与小学语文教学整合的现状与问题 我国早在 20世纪9O年代初就已经开始了信息技术与语文学科的整合。1992年的 《九年义务 教育全 日制初级中学语文教学大纲》要求学生听新闻广播；1996年的 《全 日制普通高级中学语文 教学大纲》要求学校要配备一定数量的幻灯机、投影仪等辅助器材，有条件的学校应在教室里装 备必要的电教设备，还应装备语文电化教学室；2000年的 《九年义务教育全 日制初级中学语文教 学大纲》要求语文教师掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，开发、制作教学课件，并 在阅读教学中要求学生学习利用多媒体，搜集处理信息资料，在课外活动中要求学生学习利用网 络等媒体。本研究将从烟台市芝罘区选择信息化程度较高的学校，通过问卷调查和访谈，主要了 解小学语文教学中信息技术与课程整合的现状和存在的问题，以便提出相应的解决策略。 1调查问卷的编制与实施 1 问卷的设计 为了使调查具有针对性，先期进行了访谈调查，然后针对实际情况和同类研究的问卷，编制 了针对教师的调查问卷。问卷包含 5个考察点，共 23道题，重点是通过对教师的考察，了解信 息技术在语文教学实践中实际起到的作用、存在的问题、受到的制约等。 43 — l 2 样本的选取 烟台市芝罘区从 2008年开始全面建设的 “班班通”工程，至 2011年年底 “班班通 ”工程 已 经完全覆盖了全区所有中小学的 1530间教室。此外，全区67所中小学增配计算机 3300台，实 现教师 “人手一机”，城郊学校的教学仪器设备配备也达到国家二类标准。本次调查采用随机抽 样的方法，从芝罘区选取了四所学校一～工人子女小学、文化路小学、毓璜顶小学和黄务小学， 以四所学校 中的全部教师作为调查的对象。 3 调查过程 本调研共发放调查问卷 100份，回收率 100％，其中有效问卷98份，占回收问卷的98％。 2调查结果 调查的对象主要以40以下的中青年教师为主，其中30岁及以下的占总数的32．7％，30岁以 上、40岁以下的占47．0％；教师的学历以大学本科为主，占总数的63．3％。 1 样本的基本情况 通过对教师常用教学软件的使用情况和教师的计算机操作水平进行调查，结果显示：广大教 师基本掌握了计算机操作技能，对Word、Excel、Powerpoint的应用处于会基本操作并向熟练使 用发展的状态。所有的教师对网络的使用并不陌生，已经具有相当水平的网络应用能力，其中67．3％ 的教师认为 自己具有较强的上网能力，32．7％的教师认为 自己具备基本的上网能力。 、 2 信息技术与小学语文整合环境调查结果 开展信息技术与课程整合离不开信息技术工具与设备，尤其是计算机与网络设备。对教师的调 查显示，所有教师的办公室和上课的教室中都有计算机，并且办公室中人手一机的比例高达89．7％， 家中拥有计算机的教师则高达到96．9％