初中语文教学方法研究.pdfVIP

}孵 跨黑 ● 初中语文教学方法研究 刘冬梅 (河北省景县杜桥镇中学．景县053500) 摘【 要】在语文教学中语文应用能力的培养和训练，提高学生的语文实用能力，使学生明显体验到进步和成功的喜悦，增强学习语文的自 信，大大提高语文学习的积极性；写字训练使学生养成静心、专注、一丝不苟的良好语文学习习惯；说话训练发散学生的发散性思维，锻炼学生 的语言交际能力；应用文写作训练则增强学生参与生活的意识和为社会服务的才干。 【关键词】初中语文 教学方法 一 、初 中语文教学中的主要教学方法 学习语文的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习．更能 1、以学生为主的教学体系。以学生为主的课堂一直是近 促使学生发挥想象，拓展思维。因为多媒体声音、图片、动画等 年来素质教育提倡的，也是未来语文教学方法探究的一个方 元素于一体，能从多个感官刺激学生的注意力，激发起学生学 向。这种方法主要包括讨论法和探究法。讨论法，主要以启发 习的欲望。 式为原则 ，充分的调动起学生的学习主动性 ，使学生在课堂上 四、巧妙点拨 ，引导多角度、多方位的思考问题 占据主导，从而激发出学生对学习的兴趣 ，同时该方法也促进 新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观 了同学之间的交流，培养了学生的语言表达能力，加深了同学 性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到 之间的感情。探究法，通过教师的指导，学生进行 自学的一种 学生的 “学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精 方式 ，根据 自己掌握的语文知识 ，培养语文能力。这种方式可 神。比如：在学习 迢《迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前 以提高学生的探究能力，也可以开放学生的思想，培养学生学 两句说 “迢迢牵牛星 ，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔 习的能力。但是也要注意不可过度放纵 ，注意引导学生的正确 遥远 ，而为何后面又说 “河汉清且浅 ，相去复几许 ”，如何理解 思想。以学生为主的教学方法是教育观念的重大突破，体现了 这里远和近的矛盾?我抓住这个契机让学生谈自己的理解。有 现代教学思想的先进性、开放性。 学生认为：两颗星相距的确很远，但是虽然因此而无法相见， 2、教师、学生并重的教学体系。语文教学过程中，老师和 但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。 “两情若是久长 学生并不是完全分开的，两者之间的联系是很密切的。这种教 时，又岂在朝朝暮暮”，所 以在他们看来，这河汉也就 “清且浅” 学方法可以使老师和学生有机的结合，更好的完成语文的教 了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是 学和学习。主要包括问答法和情教学法。问答法主要是通过老 那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无 师提问，学生作答的方式，也可以是学生自己发现问题提出质 法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一 日的团 疑，教师通过引导帮助学生解决问题的方式。这种方法可以培 圆。泰戈尔说：“世界上最远的距离，不是我就站在你的面前，你 养学生发现问题解决问题的能力，完成了教学的同时又提高 却不知道我爱你，而是／明知道，彼此相爱，却不能在一起”。若是 了学生的素质，实现双赢。情景教学，强调感情教学，是全面培 无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤总还有个理 由 养人才的一种方法。通过教师与学生思想感情的交流，提升学 来消释，但是明明只有咫尺之间却如远在天边，这种无奈才更 生审美的情趣和能力，培养起高尚的审美情操，进而提高学生 加令人刻骨铭心。 的思想水平，实现学生的全面发展。 五、鼓励学生大胆质疑．激活思维 二、让学生品尝成功的喜悦 。乐学语文 学起于思，思源于疑，疑则激活思维，通过探索挖掘教材 每个人都有成功的欲望。在课堂教学过程中，多方面为学 的内涵和外延，从而去发现问题拓展知识层面和想象的空间。 生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们 科学的发明与创造往往是从质疑开始的，从解疑入手的。爱因 的闪光点，给予鼓励，给学生以成就感。学生答题正确时，要加 斯坦 曾经讲过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师 以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱 在课堂教学的全过程中，放手让学生大