试谈作文的情境性.pdfVIP

新秀论坛 试谈 镶突 镌一馈境 谯 口章登攀 “如今 ，绿色盛行 。正值鼎盛 ：大气污染了，有人 篇课文的结尾 ：“雪 ．你是那么洁 白美丽 ，那么高 尚无 呼唤绿色 ；河水污染了，有人呼唤绿色；住宅污染了， 私 ．你给我们带来 了多少甜美和欢乐!” 有人呼唤绿色 。可是 ，作文污染了，谁来呼唤绿色?” 这次写雪 ．暴露 了学生写作上的一个严重问题 ： 这是著名特级教师赵谦翔先生在他 的 《赵谦翔与绿 他们误以为写作就是在做文字 的组合 。只要能凑成 色语文》一书中发fJ．的感慨。 一 篇作文来应付老师或者考试就行 了。无须用心去 其实，这种感慨 ，只要是语文教师，恐怕或多或 想 。所 以。出现大量 的 “假大空”式的作文也就不奇怪 少都会有一点 。请听学生的 “名言”：作文有三招 ，一 了。这也从反面说 明了情境在作文中的重大意义。鉴 凑、二抄、三套。凑“”，名言警句、时兴材料，自己信不 于此 ，我有以下建议 ： 信无关紧要。 “抄”，考试之前苦背 “范文 ”，考试也能 从生活 中加强情境训练。教师在上作文课时，先 屡屡 中标。“套”，文章格式总分总。学 习雷峰不能少 ， 不要急着讲授写作技巧、注意事项，而用现实场景慢 要是考我议论文，就把决心誓言表 。 慢的激发学生 的情绪。让学生在情境 中感受到美 ，进 这种 “假大空”式的作文 。读来令人乏味，学生也 而去表达 。去抒发美 的感受 。情境的这种可感性、愉 深感无趣 。这种现象屡屡出现，原因是多方面的，但最 悦性 ．使学生非常乐意接受，产生积极的情绪反应 。 重要的一点就是 “写什么”这一问题没有解决好。写同 随着这种体验的不断深化 ．他的审美情感、道德情感 一 件事 。有些同学能写得好 ．有些同学却无话可说。受 等都受到很好 的陶冶，并作为相对稳定的价值逐渐 过同样年限的教育。又受 同样水平的老师教 。差异却 内化 ，融入学生的人格 中。这样 ，在学生心中就有一 如此显著 ，为什么呢?如果用 “水平差”，这样一个外显 种不得不说的冲动。著名特级教师赵谦翔先生无疑 性的理由来解释 ，显然不能令人满意。有位学者这样 是这方面的高手。他让学生每天早晨 7点到8点，收 说过 ，一部伟大作 品的诞生 ，有三个条件 ：天生是个 看中央电视台 《东方时空)节 目，这样傲的效果，一举 情种、丰富的写作技巧、悲惨 的生活遭遇。他把 “情 打破 了 “两耳不闻窗外事 ．一心只读圣贤书”的封 闭 种”放在首位 ，足见情感在写作中的地位 。但情感并 式学习机制 。真正营造 了一个 “家事国事天下事事事 不是说来就来的，它需要一个条件 ，那就是 情“境”。 关心”的开放式学习氛围。用他的话说，“当代青年普 情“境”，一般公认为是杜威最早提出来的。他认为 遍患有的 责‘任感缺乏症 ’在 《东方时空)课 的感染 “思维起于直接经验的情境”．正是情境的内在的、独特 下，得到了有效治疗 。～解决了 无‘米之炊 ’的难题 ， 的不确定性 ．才使探索得以存在 。但是．我们所提出的 丰富了作文题材 ；杜绝 了无病呻吟的滥调 ，净化了文 “情境”，也有我们 自己所理解 的独特的内涵。我们提 章主题。”成效卓著，我们何乐不为呢? 出的情境 ，是人性化的教育环境，是特别适应学生作 从书本 中强化情境训练。教学 中应要求学生从 为一个完整的人 ，全身心地活动其 中的教育环境。 书本中产生联想 ．并把它 “活化 ”成真实的生活场景 。