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从哈贝玛斯交往理论、中学化学教育探讨小班化教学的问题 黄诚 （湖北省孝感高级中学 432000） 电话：1座机电话号码50 Email:座机电话号码@ 摘要 合作、交往，在交往中获得知识和取得理解是当今人才必备的素质。教育应教会学生学 会交往，并能在交往中获得知识与能力。以哈贝玛斯交往理论为指导的小班化教学能很好地完成这 一教育功能。化学与其他学科的交叉、渗透、融合、发展使其对化学学习与科研都提出了比以往更 高的交往要求，化学教育必然也要求学生学会交往，并能在交往中获得知识与能力。小班化的化学 教学能很好的达到这一化学教育目的。 关键词 中学化学 化学教育 小班教学 哈贝玛斯交往理论 当今世界发展变化极快，社会的开放和专业的交叉要求人与人之间必须相互依赖和联系，合作、 交往，在交往中获得知识与能力已成为当今人才必备的素质。一种新的大教育观正在形成：在时间 上，教育正扩展到人的一生，成为终生教育。在空间上，教育不再局限于学校，而是扩展到社会， 成为社会教育。这种由社会变革而产生的教育变革再一次赋予交往以新的时代内涵。在信息化、全 球化时代的新的教育要求下，以哈贝玛斯交往理论为指导的小班化教学在全球兴起，并逐渐成为教 育发展的一种趋势。小班化教学因其增加了师生之间，生生之间交往交流的时空密度和频率，从而 促进了学生学习交往，并在交往中获得知识与能力的素质的提高。 当今，化学已发展成为与其他学科交叉渗透，融合发展的综合性学科，这门学科在整个社会科 技发展中扮演越来越重要的角色。化学的发展对化学学习与科研都提出了比以往更高的交往要求， 化学教育必然也要求学生学会交往，并能在交往中获得知识与能力。小班化的化学教育能很好的达 到这一化学教育目的。 下面，本文将以哈贝玛斯交往理论为基础，结合中学化学教育来探讨中学小班教学的相关问题。 1 哈贝玛斯交往理论及其教育学意义 教育，从某种意义上说是一种交往的实践活动。在教育中交往不再仅是发展学生社会性的一种 手段或作为教学的一种辅助工具，其已有更深层次的意义。在当今，交往对教育而言具有本体论意 义。因而，对交往的交注将会带来全新的教育理念。 1.1 交往的实质 交往，在汉语中是相互往来的意义。在英语中，交往即 Communication 或 Intercourse 。前者有 沟通、传达的意思，后者有交流、交往的意思。当代西方哲学家中，对交往做出深入论述的首推哈 贝玛斯。在面临由于科技理性与个人主义对现代社会的宰制所造成的人终极意义与价值的失落，哈 贝斯赋予交往以本体论的意义。他认为在交往中形成的主体性具有本体论的意义。 哈贝玛斯认为，真理由共识所构成，而共识是人们在没有内在和外在压力和制约下的理想情境 中进行交往、沟通达成的。不同于“笛卡儿式”的“单向理解”的研究模式，哈贝玛斯认为，人类 的存在并非以一个独立的个人做基础，而是以“双向理解”的交流做起点。从人存在的基本层次上 看，这意味着交往是人性的一种本质，或者说是人们间的相互理解是人存在的基本要求。这种双向 理解正是在没有内在和外在压力和制约的情境中，彼此真诚敞亮、交互共生的存在状态。正是从这 个意义上，交往实质即等同于广义的教育，教育本质上是一种交往活动。 1.2 教育中的交往 1 教育中的交往在很久以前就被教育学家们所论述。例如，孔子所重视学生间交往的作用。他说： “独学而无友，则孤陋而寡闻”。古希腊大思想家苏格拉底所倡导的“对话法”，事实上是师生间的 一种真正的交往。雅斯贝尔斯曾对教育中的交往理论作过深刻的论述。他认为，教育不同于训练的 地方在于，训练是一种心灵隔离的活动，人成为客体，而教育是人与人精神相契合，文化得以传递 的活动，在这种活动中，人成为主体，能极大地发挥人的能动性。维果茨基讨论了交往对于人的心 理发展，尤其是高级心理机能发展的决定性作用后，便十分关注学校教学这一特殊的交往形式与儿 童心理发展的关系问题。他认为教学的本质特征在于它造就了“最近发展区”，教学引起唤醒，启发 了一系列内部发展过程。这些过程，对儿童来说，目前只是在他与周围人们的关系中，在于伙伴相 互合作的环境里才是可能的。 教育中的交往一般分为师生交往和生生交往两大类型。师生交往一般是教育交往的主要形式， 是教师对学生的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范， 并通过文化传递功能，将文化遗产交给下一代，使他们自由地生成并启迪其自由天性。 学生间的交往是学生彼此间在日常生活中发生的交往，包括学习中的交往和生活中的交往。学 习中的交往是学生共同追求真理的过程，包括讨论、辩论与合作。生活中的交往包括朋友间交往与 群体中交往。朋友间彼此保持着双向的理解与内心的敞